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经管类专业项目教学方案认证制度探究摘要：项目教学法是经管类教学中已被普遍使用的一种教学方法，但在具体实施中，存在着项目课题选择随意、过程缺少控制、评估标准混乱等问题，甚至还出现了由于事前计划不周密，项目教学中途终止的情况。文章针对项目教学中出现的问题，提出了进行项目教学方案认证的构想，试图通过院系对各专业课程项目教学方案的统一审核、认证，改善项目教学的实施效果。 关键词：项目教学；项目方案；认证体系 项目教学是指师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。以项目为主线展开并完成教学任务，突出和强调学生的专业岗位技能与社会能力培养，有助于提高教学质量，更有助于高校和工作岗位的无缝衔接。因此，项目教学法被越来越多的引入了经管类各专业课程的教学活动中。但在项目教学方案的具体实施中，出现了项目选择随意、过程缺少控制、评价标准混乱等问题，影响项目教学的效果，因此有必要在教学前对项目教学方案进行统一审核、认证。 一、项目教学方案认证的必要性 （一）可以避免项目的重复设计 经管类专业多，但各个专业方向的基础课程基本雷同，特色课程之间的关联性也比较强，很多课程都具有内容上的延续性和交叉性。在缺乏项目总体认证和安排之下，任课教师根据教学内容自行选择教学互动项目，难免会出现项目的重复设计问题。比如市场营销、市场调查与预测可能都设计有某产品市场细分和定位的项目任务，国际贸易实务和外贸单证可能都设计有全套结汇单证的制作任务。重复的项目任务造成有限的学时和配套资源的浪费。如果在院系一级建立一个统一的教学项目认证机构，并且要求所有课程的任课教师将准备开展的教学项目进行上报审核，就可以有效避免教学项目的重复设计问题。 （二）有利于保证项目教学的科学性 项目教学流程一般来说包含四个步骤：确立项目任务→制订项目计划→实施项目计划→检查评估项目。除了实施项目可能会出现预先设想不到的情况，灵活度较高外，其他几个步骤，都需要进行周密的事前设计。而将事前设计的方案、标准等材料进行上报、审核和认证，可以切实保证项目教学的科学性。如可以通过对项目选题的认证，考察项目任务是否符合专业课程教学大纲和教学目标、是否紧密结合社会实际工作内容、是否综合考查了学生的知识水平和专业能力，没有通过的项目则被否决或是延期。通过这种方式，可以改变目前项目教学中出现的项目选择随意的问题，有利于保证项目教学的科学性。 （三）有利于协调项目教学的软硬件条件 项目教学在实施过程中，有可能需要占用模拟商务会议室、实验室、实训室等，当项目内容涉及多门专业课知识和技能时，还需要相关教师相互配合。在开展实地的市场调查时，还有可能占用其他课程的教学时间。对于软硬件要求比较苛刻的大型教学项目，更是需要提前进行认证审核，以便可以在时间、地点、设备和教师配备等方面进行统一规划，保证项目教学顺利进行。 二、项目教学方案认证的内容 由于项目教学各个步骤都有不同的任务和要求，项目教学方案认证必须根据项目教学的步骤，制订不同的认证内容。考虑到项目实施环节无法预先控制，所以教学方案的认证应主要包括对项目选题的认证、项目开展计划的认证、项目评估的认证。 （一）项目选题的认证内容 确立项目任务是项目教学的首要环节，项目选题的质量直接影响着项目后续开展的进程和结果。目前很多专业课都面临着教学内容多而课时有限的问题，因此项目任务一定要少而精，否则不仅无法起到深化教学内容、锻炼学生实际操作能力的作用，反而影响基本知识的传授。虽然经管类专业课程在教学内容、对象、环境上有些差别较大，但在项目选题上却存在一些共同的要求，主要包括：一是延展性。延展性是指目标的延展性，即项目既有短期目标也有长期目标。短期目标也就是直接目标，是利用项目教学所要达成的直接目的，主要是对学生理论迁移能力、商业操作能力方面的要求。长期目标是间接目标，是对学生在项目实施过程中自学能力、创新能力和团队合作精神的培养要求。二是层次性。层次性是要求项目必须基于所学课程基本理论开展探索式研究，既不能拘泥于单一课程内容或仅仅是知识点的简单串联，也不能完全脱离学生的知识储备范围和理解能力的限制。三是实践性。经管类专业培养的是财会、营销、贸易及企业管理等方面的人才，在理论素养和商业操作能力两个方面都有着非常明确的要求。为了适应未来工作岗位的需要，项目教学的选题也必须以企业商业经营真实案例为模版，以现实工作过程为内容设计项目，从而最大限度地发挥项目教学指导实践的优势。实际上，项目选题对真实商业决策和操作过程模拟的契合度越高，其复杂性和生动性也就越突出，就越能调动学生参与的积极性。四是前瞻性。前瞻性是对项目选题比较高的要求，它强调项目选题要顺应宏观环境、行业环境与技术环境变化及其对企业经营产生的影响，体现理论