混沌系统动力学对中小学校长培育课程的启示摘要.PDFVIP

陳木金(2005) ：混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示，刊載於台北市立教育大學 2005.0921-22 舉辦「海峽兩岸中小學校長培育與校務評鑑學術研討會」會議手冊，p.37-58 。 混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示 陳木金 國立政治大學教育學院教授 摘要 在中小學校長之學校領導與經營的場域之中，校長的工作好像是夾著於「變 革」與 「未來」的兩大趨勢之間，日昇日落校長的一天在工作場域邂逅「人多、 事雜、速度快」的問題，但又必須以 「事情要完成」、「原則要把握」兩者並立來 存活。因此，如果我們能從混沌理論研究學者所發展出來的「混沌系統動力學」 理論之各向度 ，例如 「因應混沌現象」、「使用蝴蝶效應」、「倡導共同演化」、「隨 機亂中求序」、「探索奇異吸子」、「學習迴路遞移」、「運用回饋機制」七大向度， 應用MASTER、CREATE、ACTION三個模式於中小學校長培育課程設之「專業培訓 課程」、「現場實習課程」、「師傅制度課程」三大領域的課程設計 ，積極加強校長 領導能力的培養及實務方面的訓練，提供各種資源及教育新趨勢，透過各種討 論、反省、思考與學習 「校務發展」、「教學領導」、「行政管理」、「公共關 係」、「專業責任」等五個學校行政經營專業能力 ，以提昇校長的素養與辦學績 效，全面提昇學校經營之品質與效能。 關鍵詞： 1. 混沌系統動力學 Chaotic System Dynamics 2. 校長培育 School Principals Preparation 壹、緒論 所謂 「混沌(Chaos)」就字義而言 ，其是指 「一團混亂」及 「難以預測」，充 滿不確定與不規則。然而混沌系統動力學(Chaotic System Dynamics) ，就像流速 變快的河水接近岩石，它會開始打漩並倒捲回來形成渦流(Vortex)，它的行為模 式是高度複雜非線性，過程總是崎嶇蜿蜒，充滿變數，必須仔細檢視分析才能發 現其潛藏在無秩序中的秩序結構。例如 ，蝴蝶效應一詞的創造者，Lorenz(1963) 決定對初始條件的敏感依賴，其研究企圖了解隱藏在混亂無序天氣模式中的秩 序，蝴蝶效應是勞倫茲(Lorenz)本篇論文對混沌理論的重要貢獻，也是混沌理論 研究學者引用次數最多的著作。如同Yorke (1979)在「Metastable Chaos 」指出： 混沌最先傳來的訊息是不規則，若要和不規則打交道 ，勢必要了解其內容，才能 找到規律性。」Hayles （1990）認為混沌的涵義有兩個分支 ：其一是規律秩序的 前兆及夥伴，而非與其對立者；其二是強調存在於雜亂現象內之潛藏的規律和秩 序結構。 1 陳木金(2005) ：混沌系統動力學對中小學校長培育課程的啟示，刊載於台北市立教育大學 2005.0921-22 舉辦「海峽兩岸中小學校長培育與校務評鑑學術研討會」會議手冊，p.37-58 。 混沌系統動力學的相關研究脈絡，例如史邁爾(Smale，1998)、曼德布洛特 (Mandelbrot，1977)、惠依(Ruelle，1980)、費根堡(Feigenbaum ，1990)……等 許多的物理學家、數學家及其它領域學者對於混沌理論與實務的努力研究，目前 混沌系統研究已形成新的科學研究典範。例如，學者 指出：混沌是規律秩序的預兆，當各種事件在一個系統中進行時，規律秩序開始 亂現象在自然出現。假使這個系統在「熱力函數(entropy)」上有足夠熱度，則 它的結果將使「驅散結構」的雜亂現象成為確切明白的秩序。Gleick (1987)指 出：這種規律秩序的預兆，稱之為介於熱力學和動力系統間 ，以高度個體化和關 聯化的哲學觀點命名，稱為「規律秩序之外的秩序」，稱之為「混沌」。Hayles(1990) 指出：混沌是強調存在於雜亂現象之內潛藏的規律秩序結構，因為雜亂現象之內 隱含有「奇異吸子」(strange attractors)，進而啟動運作「混沌系統」。Briggs ＆ Peat（1999）指出：科學上對混沌狀態的定義，指的是在顯然毫不相干的事 件之間 ，存在、潛伏的內在關聯性。混沌系統把焦點放在潛藏的秩序、細微的差 異、事物的「敏感性」，以及無法預測之事產生新事物的各種「規則」上，形成 混沌系統動力學的研究脈絡與取向