基于学生发展的习题教学.ppt

基于学生发展的习题教学 王国锋 宁波东海实验学校 提纲 ■ 我理解的习题教学 ■ 科学习题教学现状鸟瞰 ■ 习题教学的切入点 ■ 最适切的习题教学途径 ■ 我理解的习题教学 初中科学三类课 若干印象深刻的习题课 他的弯路 几点认识 1、初中科学三类课 新授课、习题课和复习课 “种子课”、“生长课”和“收获课” 讲授（评）课、实验课、自习（修）课 2、若干印象深刻的习题课 第一次个体层面习题课《速度》 第一次学校层面习题课《根据化学方程式计算》 第一次学区层面习题课《杠杆》 自己满意的习题科《动态电路和电路故障》 第一次指导习题课研究《电路图象分析》 听到的精彩的习题课教学《气体装置的选择与应用》 他自己不满意习题课PPT教学《欧姆定律及应用》 3、他的弯路 精致的习题课教案、课堂教学还太少 对于习题课的教学，还没有摆脱多讲多练的误区。 对习题课的重视程度不够 4、几点认识 ■ 科学习题教学现状鸟瞰 少两个意识 计划、目标意识；学生、差异意识 多两个主义 习题安排的本本主义；习题来源的网络主义 缺两个关注 缺少关注教学方式的多样化 缺少关注“以生为本”的理念 误区与追求 应景跟风 贪图方便 讲义漫天飞 劳而无功 效率低下 安于现状 ■ 习题教学的切入点 定位：习题教学目标重心在哪里？ 选题：从习见的习题中寻找切合点 1、习题教学目标重心在哪里？ 微观目标（操作目标） 1、帮助学生理解基础知识如科学概念、公式、规律及应用 2、纠正学生审题不严，书写凌乱缺乏条理，培养良好习惯 3、培养学生应用水平，提高解决实际问题的能力 4、评价学习情况，检查教学效果，查漏补缺 我们来看一节“欧姆定律计算”练习课的教学目标 学习目标： 1．理解欧姆定律，能找出对应的电压、电流和电阻并运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的问题。 2．培养学生解答电学问题的良好习惯。 习题编排如这样的题： 如图1，U1=6V，U=10V，通过R1的电流是0．4A，求：R1、R2的阻值． 在图2所示电路中， R1=20Ω当开关S，S1合上时电流表示数为0.3A，当开关S合上、S1断开时电流表示数为0.1A，求R2的阻值。 我们再来看一节“欧姆定律计算”练习课的教学目标 学习目标： 1．理解欧姆定律，学会解决电流、电压变化问题的方法。 2．知道欧姆定律变形公式及意义和在实际中的应用。 核心目标： 习题编排如这样的题： 如图2所示电路，电源电压不变。当滑动变阻器R2的滑片P向右移动时，电路的总电阻将___电流表A的示数将___电压表V1的示数将___电压表V2的示数将__。 习题编排如这样的题： 一节课“一题”三步训练法 ??? 具体分三步进行： ??? 第一步阅 要求看懂、看会、理解到位。 ?? 第二步做 要求独立，暴露问题并纠正 ? 第三步迁移 变化条件、关键词答题又快又好 既是先学也是后教。学而时习之，非常悦乎！??? 最后，布置作业还是这样类似的两道题，交上来作业中还会有一部分同学有问题，再单独纠正，回头改错后再交上来，老师再看，问题大都得到解决。 2、选题：从习见的习题中寻找切合点 （1）什么样的题算是好题？ 例1：如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（ ） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 （1）什么样的题算是好题？ 注重思维过程的题。 （1）什么样的题算是好题？ 表达科学、简洁、生动 （1）什么样的题算是好题？ 标准之二：适切学生发展的题 （2）选题的一般原则 （3）理想习题（作业）设计的步骤 ■ 最适切的习题教学途径 上课：从已有的经验中发掘生长点 讲评：从平凡的错题中提炼关键点 1、上课：从已有的经验中发掘生长点 科学习题教学要有明确的计划性、连贯性和目的性。 科学习题课教学要教给学生正确的解题思路和方法。 教师上课要认真备课，精选科学习题。 1、上课：从已有的经验中发掘生长点 “做—讲—练”模式——适用于能体现一类方法或技巧的题。 “分析-讨论”模式 —— 适用于有一