用设置悬念导课法提高学习兴趣.docVIP

用“设置悬念”导课法提高学习兴趣 大同市第十一中学校 陈芳芳 新课程理念下的创新教学设计，一定要以优化学生学习为最终目的，尤其是初中历史课堂的教学艺术，就是要激励学生，引导学生，充分调动学生的积极性和学习历史的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。让学生乐意学，主动学，积极参与课堂教学。在教学中要调动学生的学习兴趣并主动参与学习并不是一件容易的事，这就需要教师不断探索和思考；在总结已有经验的基础上，分析学情，注重教学环节的设计。如果只是采用平淡无奇的传统教学设计，学生的学习兴趣可想而知！ 经过多年的教学实践，我越发感到在传统的教学设计下，老师很累、学生很闷；一些不恰当的教学改革也只会是学生假合作，看似热闹但热情不足。如何提高课堂的实际效果和学生对历史学习的兴趣呢？这成为了当下历史教学研究的重点课题。 观点——利用“设置悬念”导课法提高学习兴趣 北师大版七年级上册《北方的民族汇聚》一课，教学任务是通过本课的学习使学生系统的了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。这些史实的学习为学生进一步了解我国古代历史上民族融合和中华民族形成的过程奠定基础；培养学生思考理清历史发展线索的能力。 基于以上的教学目标，我们应该先导入新课、再了解史实、然后重点分析，最后做课堂总结。这样做会使学生思路清晰