基于大数据的个性化自适应在线学习分析模型及实现-东北大学虚拟学院.pdf

Learning Resource and Technology   中国电化教育  总第 期 2015.1 336 学习资源与技术 文章编号:1006—9860(2015)01—0085—08 基于大数据的个性化自适应在线学习 分析模型及实现 * 姜  强 ，赵  蔚，王朋娇，王丽萍1 1 2 3 (1.东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林 长春 130117； 2.辽宁师范大学 计算机与信息技术学院，辽宁 大连 116029；3.吉林大学 教育技术中心，吉林 长春 130062) 摘要：通过大数据学习分析模型，能够深入探究学习者的学习过程与情境，发现学习规律，根据每一个学 生的需求和能力为其提供个性化自适应学习。本研究综述了大数据的内涵及应用，从微观视角提出了大数据之 “大”，不在于其表象的“大容量”，而在于分析数据的全面性和潜在的“大价值”。基于大数据分析,从数据 与环境(What)、关益者(Who)、方法(How)和目标(Why)等4个维度构建个性化自适应在线学习分析模型。以《C语 言程序设计》课程学习为例，从基于大数据个性化自适应的学习过程结构、学习过程可视化及学习效果实证等方 面进行分析，研究结果表明对学生学习行为与知识掌握的数据分析，能够推荐合理的学习路径与恰当难度的学习 资源，可对学生的学习效果做及时准确的反馈，提供个性化服务干预，有利于促进教与学。 关键词：大数据；个性化自适应学习；学习分析；可视化 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 仅是因为在线学习可以实现终生学习、宽生学习和 从基础教育到高等教育，尽管教育体制较完 深生学习，从时间维度、空间维度和内容维度勾勒 善，能够起到很好的教书育人之目的，但存在共性 了立体化的学习图景，使学生能够得到丰富优质学 问题是教师只会按照自己的思路讲课，完成教学 习资源，更重要的是通过在线学习能够深度挖掘学 任务，少有考虑学生的接受能力，缺少有效教学 习者信息，是实现学生个性化学习的有效学习方 策略激发学生的学习兴趣和主观能动性，严重影响 式，能够使教育变成老师和学生之间动态教和学的 学生自觉性和积极性，导致思维能力丧失，主动获 关系，实现以学生的差异认知需求为中心，每个人 取知识的能力和创新能力不断被削减。究其原因缺 可以按照自己的方式、学习路径和偏好来进行学 乏真正关注学生的个体差异与不同需求，自始至终 习，从而达到自己最大的学习潜能，真正更高效、 没有实现自孔子时期就提出的一种教育思想“因材 扎实地掌握知识，尤其因“大数据”“学习分析” 施教”，也即个性化教育。鉴于此，从教育学界的 等前沿技术的成熟，更为个性化自适应学习提供了 专家学者到地方学校的各类教师，都在努力探索实 保障。 现之道，遗憾的是至今仍未给出合理有效的答案， 大数据时代的在线学习，实现全面地记录、 主要原因在于无论是教师还是家长都无法掌握每位 跟踪、掌握和可视化学习者的不同学习特点、学习 学生的学习程度，不能及时跟踪学生真实的学习情 需求、学习基础和学习行为，为不同的学生建立学 况，亦不能及时动态调整学生的学习策略。但是， 习模型并为不同类型的学习者打造个性化的学习路 伴随着移动互联网迅速发展，教育信息化的普及与 径，每个人的