大学语文先秦文学课件.ppt

学习《大学语文》的重要性和必要性 语文包括语言和文学。文学：由文字组成的有趣味的作品。是用语言文字形象化地反映客观现实的艺术，它包括小说、散文、剧本、诗歌等。 如何学习这门课？ “学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”。 ——叶圣陶 一、读：书读百遍、其义自现 二、记：好记性不如烂笔头 三、查：学会使用工具书 四、想：学而不思则罔 《诗经》简介 1.《诗经》的内容 本名《诗》，是我国最早的一部古代乐歌总集，所辑多是周初至春秋中叶的作品，共305篇。至汉代，被列为儒家经典之一，始称《诗经》。 《诗经 》的作用 “（子）尝独立，鲤趋而过庭。曰:‘学诗乎？’对曰：‘未也。’对曰：‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。他日，又独立。鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’对曰：‘不学礼，无以立。’鲤退而学礼 。”《论语?季氏》 《诗经》简介 春秋列国图 激昂慷慨、铿锵有力的《秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 诗经?秦风?蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 简要分析 诗歌分为三章，而三章反复吟唱的都是一个画面、一种情感、一种境界。 一个画面——深秋水边清寥迷蒙的秋景 一种情感——热烈执着、舍此无他的如水深情 一种境界——朦胧凄婉、扑朔迷离 诗文第一章 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 1、蒹葭（jiānjiā）﹕泛指芦苇。 2、苍苍：茂盛的样子。 3、伊人：那人。伊：指示代词。 4、一方：另一边﹒方﹕旁。 5、溯洄：逆流而上。 6、溯游：顺流而下。 7、从：追﹐寻求的意思。 白话译文 河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。 我思慕的那个人，正在河水那一方。 逆流而上去寻她，水中多石路又长。 顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。 诗文第二章 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 1、凄凄﹕同“萋萋”﹐茂盛的样子。 2、晞（xī ） ：干，指晒干。 3、湄（méi）：水和草交接的地方﹐也就是岸。 4、跻（jī） ：升﹐高起﹐指道路越走越高。 5、坻（chí）：水中小洲或高地。 白话译文 河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。 我思慕的那个人，正在那边水草滩。 逆流而上去寻她，水路升高舟行难。 顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。 诗文第三章 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1、采采：众多的样子。 2、已：止，也指晒干。 3、涘(sì)：水边。 4、右：迂回曲折。 5、沚(zhǐ)：水中小沙滩﹐比坻稍大。 白话译文 岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。 我思慕的那个人，正是在那水涯边， 逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯， 顺流而下去寻她，仿佛又在小洲前。 诗 意 图 芦苇、白露、繁霜、水雾、晨曦、佳人、 艺术特色一 一、采用重章复沓的形式，一唱三叹，层层递进，意味深长。 诗文的回环复沓中，景物有变化，时间有推移，情节在发展，感情在深化。 白露为霜、未晞、未已——等待长久、情感浓郁 白露为霜——未晞——未已 宛若眼前，又远在天边 伊人在水一方、水之湄、水之涘；宛在水中央、水中坻、水中沚——寻找者的失望惆怅和不甘 艺术特色二 二、以秋景起兴，达到寓情于景，情景交融的艺术境界。 情与景的交融 景： 季节——深秋（伤感） 时间——黎明（寂寞） 景物——蒹葭（凄清） 情与景的交融 所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。 所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。 所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 情：希望与失望交织、孤独与无奈交织、寂寞与凄冷 交织——与伤感、寂寞、凄清的景物和环境有机交融。 情景交融构建的意境之美 意境朦胧、含蕴无尽 意境美体现在多重叠合的架构。?????(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。?????(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。?????(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然