第11课 动漫——动起来的漫画.doc

第11课 动漫——动起来的漫画 ◆本课知识技能： 观察、比较、感知不同国家动漫作品的形象特征、动漫风格和表现手法，理解动漫创作中所蕴含的艺术与文化。提高学生对于动漫作品的观察、分析和评价的能力与水平。 ◆本课教学重点： 提高学生动漫艺术的赏析能力与水平。 ◆本课教学难点： 感受动漫世界所蕴含的艺术与文化。 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课属于“欣赏·评述”学习领域。 动漫是动画和漫画特别是故事性漫画的合称。它融合了文学、历史、绘画、雕刻、表演、语言、音乐、摄影等多种艺术元素,通过或讽刺、或颂扬的形式，再现和触动着人们的思维方式、生活习惯甚至情感认知。其精美的画面、丰富的表现手段、富有想象的情节和多姿多彩的动漫形象对于观者而言是一种美的视觉体验。我们不仅可以在动漫世界中自由地游走于过去、现在与未来，还能在动漫作品中领略其折射出的不同国家、地区的文化内涵、生活智慧和民族精神。动漫是一种独特的艺术形式，更是一座瑰丽的艺术殿堂。学生对于这一主题的学习，应该首先建立在对这种艺术形式深层次的理解与认知甚至尊重的基础上。 本课教材的设计旨在引导学生感知不同国家动漫作品在造型、内容、手法上的特点与风格，在欣赏和评述的过程中拓宽学生对于动漫创作的认知视野，提升学生对于动漫艺术的理解和感悟。将学生对于动漫单纯的喜爱提升到对这种艺术表现形式的理解和感知层面，深层次地触摸和感知动漫这种表现形式所蕴含的艺术魅力与文化内涵，对前面的学习加以提升，也为后面相关历史的了解以及动漫的创作奠定必要的情感与认知基础，从而实现2011版义务教育《美术课程标准》中第三学段“欣赏·评述”学习领域提出的“欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术语言对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。”的目标。 （二）教材版面分析 教材分为两个页面，在第24页中呈现了四幅中国动漫作品，漫画《郎雀》是北京画家孙晓纲的作品，是一部原创长篇故事漫画视角他的超级智商帮助谢尔曼。素雅《蓝精灵》最早源于比利时，1958年比利时漫画家皮埃尔·库利福德创造了“蓝精灵这个艺术形象。皮埃尔·库利福德戴眼镜的训人聪聪爱打扮蓝妹妹说：“我讨厌这样。”厌厌 ⒊中国动画人物造型大多在写实的基础上，根据不同的故事情节和表现形式有所变化，是民族元素人物造型的集大成者。 每小组选择一部作品，结合资料夹中的图片和文字资料展开分析。 ⒈运用了年画的形象、线条和填色方法表现人物。中国味道极其浓厚。 ⒉人物形象平面化，色彩块面化。小和尚有儿童的特点；胖和尚憨态可掬；高个和尚的眉眼挤在一处。 ⒊《勇士》 蒙古人的特征突出，比如：颧骨突出、眼眶较高、外眼角一般高于内眼角、身体健硕、蒙古服饰等。但显得更加俊美、挺拔。 学生发现： ⒈中国动漫善于在民间艺术和文化中汲取营养，艺术效果多样。色彩艳丽庄重，画风严谨。 ⒉日本动漫以二维动画为主流，制作精细、画风细腻、线条流畅、色彩更加丰富柔和。 ⒊美国动漫高投入、高制作、高技术的作品更加逼真、生动。色彩鲜艳明快、亮丽唯美。 引导学生了解动漫的定义，了解动画与漫画的异同，并由此进入对于动画艺术的赏析。 在观察比较的过程中，让学生发现三个国家动漫作品在人物塑造上的不同，进一步感受三个国家动画创作的不同风格，从而更深层次的审视动画艺术。 发掘中国动画中人物塑造的不同手法，感受中国动画人物创作的丰富性，以及在中国动画发展历程中，对于中国传统文化、艺术、精神的融合。 通过短片欣赏深入感知三个国家动漫创作的风格和特点。从而进一步体会动画创作中民族文化、精神的体现。 形式多样的动画片 ㈠欣赏水墨动画《牧笛》。 提问：这部动画片的表现手法有什么不同？ 总结：水墨动画体现了中国特有的诗情画意之美。其制作工艺极为复杂，这个创举是无数的中国动漫画家们不懈努力的结果。 ㈡欣赏其它形式的动画作品。 提问：这些动画片中都借助了中国的哪些艺术形式，你最喜欢哪一种，为什么？ ⒈《神笔马良》。 ⒉《渔童》。 ⒊《瓷娃娃》。 总结：中国丰厚的文化、艺术为动漫创作提供了丰厚的土壤。 提问：外国动画中还有哪些表现形式？效果有什么不同？ ⒈《小鸡快跑》。 ⒉《南方公园》。 ⒊《亚瑟和他的迷你国王》。 欣赏动画发现：运用了中国水墨画的表现方法。 水墨动画打破了以往“单线平涂”的绘画方式。水墨在宣纸上自然渲染、浑然天成。 发现： ⒈《神笔马良》木偶动画。 ⒉《渔童》剪纸动画。 ⒊《瓷娃娃》瓷偶动画。 ⒈《小鸡快跑》粘土动画：淳朴自然、生动有趣。 ⒉《南方公园》剪纸摆拍：造型简单、色彩鲜艳。 ⒊《亚瑟和他的迷你国王》真人动画：效果逼真、梦幻生动。 引导学生发现水墨动画不同于其它动画的创作手法，感受中国水墨