研究性学习课程实施方案..doc

延津县高级中学研究性学习课程 实施方案 研究性学习通过学生自己选定的课题推动学生积极、主动、自主地开展学习，把学生真正置于学习主体的地位。研究性学习旨在为学生构建了一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合运用和实践的机会。这样的教学活动对于调动学生积极性、充分挖掘学生的潜力、培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。为了促进我校研究性学习课程的顺利开展，根据《河南省普通高中新课程教学指导》、《河南普通高级中学研究性学习指导》的要求，结合我校实际特制定以下实施方案。 课程目标 学生： ①通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。 ②在教师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 ③培养与自己生活、学校生活、社会生活有关的继续学习能力：如自主意识、团队精神、资料研究、人际交往和掌握现代信息工具能力等。 ④了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。 教师： ①通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 ②通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。 ③动态地观察学生，了解学生，创造轻松地对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 ④培养科研能力。 课程特点 实践性：研究性学习重在知识和技能的应用，而不在于掌握知识的量，要求学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。 开放性：学习空间是开放的，要求学生从校园走向社会。学习途径是开发的，可以检阅计算机网络、图书、报刊、电视等媒体；走访社会有关部门、单位；采访各方面的专家、学者等。学习结论是开发的，鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。 主动性：从选择课题题目到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告，都要求学生自己负责完成。学生可以根据自己的学习基础和各项特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标，教师主要起组织、关心、指导和评估作业。 过程性：现有教育重视学习结果的评估，研究性学习评价也关注学生学习的结果，即对研究成果的报告、论文、作品、制作等也进行评审，但是，评价学生研究的价值取向重点是学生参与研究的过程。因而研究性学生更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。 研究性：本课程的实施过程类似科学研究的过程，但又不是通常意义上的研究；强调以发展学生创造力为目标，但并不是要求其研究结果一定要有创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法，并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究能力与创造能力，让学生的探究精神、创新勇气和综合能力等向更高层次发展。 课程内容 课程内容：“研究”是最主要的内容，它包括：研究方法、研究过程的体验与感悟、各种知识的积累。 内容载体：以研究的课题或项目为载体。根据学生的知识、能力和水平的实际，按学期划分研究性学习课题主题，在主题范围内自由选择研究课题或项目。 课题要求与学分设置：高中阶段研究性学习安排四个阶段：通识培训——高一上；第一课题——高一下（5学分）；第二课题——高二上（5学分）；第三课题——高二下（5学分）。 课程组织 管理组织： ①学校管理组织：组长：学校校长 副组长：教学校长、教导主任、年级主任、教研组长 负责研究性学习的宏观管理，负责各项规划的制定、论证、实施、指导与评价。组织开发教学资料与资源、组织教师培训工作，负责课程计划的编排、课程的实施和课程的督导：a、负责班主任和指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理；b、负责对每个班级学生学分的认定进行审核确认；c、负责对学生的研究成果整理、归档；d、每学年负责组织一次研究性学习研讨会暨研究性学习表彰会；e、每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》。 ②年级管理组：组长：年级主任 副组长：各班班主任、备课组长 负责根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，课题组的组织和课题的开发，指导教师和指导工作的安排，并制定学期研究性学习工作计划，做好研究性学习日常工作管理，协助教导处做好相关的检查考核工作以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习的经验交流和成果展示。 ③班级指导组：组长：班主任 副组长：班级任课、指导教师 班主任：全面负责本班学生的研究性学习，主要任务是：a、通识培训；b、负责课题小组人员和课题小组组长的确定；c、指导课题小组自由选择指导教师，或协调教师选择课题小组；d、根据学生研究性学习的过程和成果，给予学分认定，对本班学生研究性学习结果整理归纳教务处备案；e、组织召开研究性学习开题报告会和成果汇报展示会（要求至少有2名以上学校管理组