2017年电大 2012教师资格考试教育学知识梳理——超详细.docVIP

第一节教育的发展 一 教育的概念 教育的含义 教育史培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验的基本途径。从广义上来说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都属于教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 教育的功能 教育作为人类社会所必须的活动，主要是因为它具有两种基本功能。 1教育具有影响社会发展的功能 教育具有影响社会发展的功能这是教育的本质特点。另外人类社会的物质生产也离不开教育。第一教育促进社会发展的功能首先表现在他是人类社会延续发展的必不可少的工具；第二教育的社会功能还表现在沟通社会各方面与世界各国的横向联系上。第三教育的社会功能还尤为突出表现在：在阶级社会中，教育有利于统治地位的巩固与加强即对于统治阶级来说具有政治功利性。教育的政治功能对于整个社会来说，因为服务的阶级利益与社会发展方向的关系不同，可能具有促进惑阻碍社会发展的功能 2 教育具有影响个体发展的功能 教育的目标是直接影响人的身心发展，况且教育的社会功能主要是通过影响个体的发展来实现的。 二 学校制度的形成 （一）学校教育制度的形成与发展 历史上曾经有过从非正式教育到正式教育，从非正规教育到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 1 前制度化教育 前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 它的形成具有以下特点：1教育主体确定；2教育对象相对稳定；3形成系列的文化转播活动4有相对稳定的活动场所和设施等5由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态 2 制度话教育 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。 3 非制度化教育 非制度化教育史一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。 现代教育制度的发展趋势 现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育并延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4 高等教育的类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流 三 教育的发展的过程 1 古代教育 在我国，一般认为正式的学校产生与奴隶制国家建立以后的夏朝 2 古代印度 古代印度宗教权威至高无上 教育控制在婆罗门教和佛教手中 把人分成四等：1处于最高等级的是僧侣祭司应该受到最优良的教育;2 刹帝利 为军事贵族；3 口犬舍中姓 仅能从事农工商业；4 最低等级的事首陀罗中姓，被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死 3 古代印度 埃及是恶世界闻名的另一个发源地 大约从公元前3500年前埃及就逐步进入奴隶社会 开始了人类文明发展的历程 埃及在古王国时期就出现了学校系统，主要包括宫廷学校职官学校 寺庙学校和文士学校四大类 以僧为师 以吏为师成为古代埃及教育的一大特征 4 古代希腊，罗马 古代雅典教育的目的是培养有文化修养及多种才能的政治家和商人 注重身心的和谐发展 教育内容比较丰富，教育方法比较灵活古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输 教育内容单一教育方法也比较严厉 罗马帝国灭亡以后 西欧进入基督教与封建世俗政权紧密联系互相利用的时期 学习的内容主要是神学和七艺 骑士教育 ：并无专门的教育机构 主要在骑士的生活和社会交往中进行 教育内容首先是效忠领主的品质 然后是绝世征战的本领 以及附庸风雅的素养 近代教育 1 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2 初等义务教育的普遍实施 3 教育的世俗化 4 重视教育立法 以法治教 20世纪以后的教育特征 1 教育的终身化 终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度 2 教育的全民化 全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都受到基本教育的运动，特别是 3 教育的民主化 教育民主化是对教育的等级化，特权化和专制化的否定 一方面它追求让所有人都受到同样的教育 另一方面教育民主化追求教育的自由化 4教育的多元化 教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定 它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映 5 教育技术的现代化 教育现代化石指 科学技术在教育上的运用 并由此引起教育思想教育观念的变化 第二节教育学的发展 教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象 探索教育规律的科学 一历史上的教育学思想 （一）中国古代的教育学思想 孔子 从探讨人的本性入手认为人的先天本性相差不大个性的差异主要是后天形成的 开创了平民教育的先河强调忠孝仁爱。重视因材施教 启发诱导 强调学习与思考相结合 学习与行动相结合要学以致用 把知识运用到政治生活和道德实践中去