教师通用能力测试9.7概要1.doc

9.7-9.5 1.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是( )。 A.肯定性训练 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.改变认识法 2.奥苏泊尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一策略，其精神实质是( )。 A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为 3.夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己做榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的( )角色。 A.传道者 B.朋友 C.示范者 D.管理者 4.以下情境中的( )最适宜教师每当有行为发生时便给予强化。 A.小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 B.教师给四年级学生复习加法的事实性知识 C.小丽已形成每天交作业的习惯 D.小刚学会了上课举手才能回答问题 5.一位数学老师在讲授“圆形”的概念时，通过向学生描述“毛驴拉辗子”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。这位老师所使用的直观手段属于( )。 A.实物直观 B.模像直观 C.语言直观 D.表象直观 6.教师在备课时，要想准确把握教学难点，必须首先( )。 A.备教材、备学生 B.备学生、备重点 C.备教材、备教法 D.备教法、备重点 7.情绪情感是下列哪种选项关系的反映( )。 A.现实与人 B.人与人 C.现实与人的需求 D.生理与心理需求 8.两汉初期实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育( )。 A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性 9.我国心理学家一般将个体的心理发展划分为( )。 A.四个阶段 B.六个阶段 C.七个阶段 D.八个阶段 10.备课时，教师要按顺序写出三种教学计划为( )。 A.课时计划、单元计划、学期计划 B.学期计划、单元计划、课时计划 C.单元计划、课时计划、学期计划 D.学期计划、课时计划、单元计划 1.【答案】A。中公讲师解析：全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时;系统脱敏法主要帮助人去掉某种不好的习惯。表达想法和感情需要鼓励，因此需要对学生进行肯定性训练。 2.【答案】B。中公讲师解析：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识产生影响。 3.【答案】C。 4.【答案】A。中公讲师解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后，将强化物和行为反应之间建立适当的联接以强化学生的学习行为或习惯。选项BCD均表明学生已经掌握知识或养成习惯，排除。 5.【答案】C。中公讲师解析：直观分为实物直观、模象直观和语言直观。其中利用语言描述进行直观的方法是语言直观。 6.【答案】A。中公讲师解析：准备教学难点时，教师要根据教材特点及学生情况，调整教学方法。 7.【答案】C。中公讲师解析：情绪情感反映的是现实与人的需求，如果现实能够满足人的需求就能产生愉快的情绪体验。 8.【答案】B。中公讲师解析：教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。 9.【答案】D。中公讲师解析：我国心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，分别是乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。 10.【答案】B。中公讲师解析：备课阶段从时限上来讲，分为三个阶段，第一阶段是开学前的备课完成学年或学期教学进度计划;第二阶段是单元备课;第三阶段是制定具体的课时计划。 1.( )又称为工作记忆。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆 2.其教学法被称做“产婆术”的教育家是()。 A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.昆体良 D.夸美纽斯 3.程序教学理论代表人物是()。 A.罗杰斯 B.布鲁姆 C.斯金纳 D.皮亚杰 4.我国最早使用班级授课制是在()年。 A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 5.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是()反应。 A.压力 B.挫折 C.焦虑 D.愤怒 6.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()。 A.认知阶段 B.联结阶段 C.评价阶段 D.自动化阶段 7.影响迁移的主要因素包括( )。 A.学习任务的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习的指导 8.在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育管理体制。( ) 9.学习动机的强化理论是由建构主义者提出的。(判断题) 10.简述课程类型的分类。(简答题) 1.【答案】B。中公讲师解析：我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。 2.【答案】B。中公讲师解析：苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。由