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浅谈怎样在语文教学中培养小学生的朗读能力 【摘要】：朗读是把文章念出声来,将诉诸于视觉的文字转化成有声的语言。新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。因此,对于小学生来说,朗读是他们理解材料必不可少的手段。朗读能力的提高是提高学生语文素养的有效途径。【关键词】： 教学 培养 朗读能力 Key Words】Teaching Training Read capacity【正文】： 常言道:“书读百遍,其义自见“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。”翻开小学语文课本,你会发现每课的教学目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文。可见,读好书对于小学生来说是多么重要。能够热爱读书并能懂得怎样读书,对一个孩子真是最大的财富。然而学生阅读能力的水平并不让人乐观 一、抓好拼音教学 汉语拼音是学生识字，朗读，学好普通话的工具。刚入学的孩子首先就要接 触汉语拼音的学习，但汉语拼音难教，其中声母部分，平舌音和翘舌音的区别， 其次在韵母教学部分，有前鼻音和后鼻音的区分也是一大难点，有些学生对这些 声母， 韵母怎么也分不清。但汉语拼音作为识字的工具，它的地位是举足轻重的，所以寻求方法，抓好拼音教学，掌握字，词的正确发音，是提高学生朗读水平中 至关重要的一步。二、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。“读书破万卷，下笔如有神”，读书读得少了，语文就学不好。教学中要让学生认识朗读的意义和妙处。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。 3采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学 生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛。 三、积累语言，培养语感 对于朗读的训练，通常是要求学生通顺流畅的读书，小学语文的朗读训练应 重视平时的语言积累。 学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语 言的直接感受。一篇好的文章，长篇大论的讲解半天不如让学生带着情感朗读几 遍，更能领悟其中的内涵。文章中的好词好句，形象，生动的语言，只有通过朗 读才能表现的更透彻。作者的情感深深的感染了学生，文章的语言也就成为学生 活的语言。四、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易 举的事，指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的 天性， 范读能使学生很快入境， 有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的 “原汁原味”，学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。 这里要提一点， “打铁还要榔头硬” ，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点 拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感 。所以作为一 名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。如在范读《倔强的小红军》时，我启发学生注意比较我读的与他们读的有什么区别。我用了饱含激情的语言进行朗读后，很快就发现有好几个学生都深深地被我的朗读所感染，脸上都挂着泪珠。学生说听了我的朗读后，感觉到一幅幅鲜活的画面浮现在他们的面前，仿佛进入到文章所描绘的情景之中，他们都涌起了强烈的表达欲望。当然，在学生朗读的时候，也不能让他们机械地去模仿教师的语调，而是要让他们在自己对文章理解的基础上，从自己的真情实感出发，运用自己的想象把汉字变成一幅幅鲜活的画面，才能算得上是真正地用真挚自然的感情去朗读。在理解的基础上朗读，经过充分的理解和朗读课文 之后，可为后来更深一步地理解与分析课文做好充分的准备。五、创设情境,调动学生的情感 学生朗读必须入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读 教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观 者变为一个当局者，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。重要的是让学生理解课文，体会人物的思想感情，在此基础上再讲究朗读技巧。这就要培养学生一边读一边想的好习惯，读的句子是棵柳树，头脑中就应该出现一棵柳树。在朗读时头脑应浮现出反映课文内容的画面，语气中应读出思想感情，这就要求教师做具体的、持久的训练。教学时先让学生掌握陈述句、疑问句、感叹旬、反问句等几种句式的语气读法，再根据课文的具体内容进行变化。六、引导学生朗读，朗读方式多样化 人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学