E环境下的中小学学科教学专题研修——小学数学课程辅导.pptVIP

平均数 平均数的大小与一组数据里每个数据均有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数的变动。 当数据间有较大的悬殊时，其平均数的参考价值不大。 当一组数据的个数比较多或数据较大时，计算平均数的工作量比较大。 第三章 中位数 中位数的计算比较简便，中位数仅与数据的排列位置有关。 中位数不受极端特异数的影响，在一组数据两端极不对称，对平均数影响较大时，用中位数较好，但可靠性较小。 当一组数据中有特大或特小极端数值时或一组数据中有个别数据不确切、不清楚时可用中位数来刻画其集中趋势。 第三章 众数 众数考察各数据出现的频率，大小只与这组数据中的部分数据有关，当一组数据中有不少的数多次重复出现时，其众数往往更能反映问题.但可靠性较低，仅能供初步参考。 第三章 方差与标准差 样本方差与标准差均为非负数。当它们为0时，意味着所有数据均相同；反之，它们越大，则意味着数据的波动幅度越大，越不稳定。 第三章 第四章 数学课程标准指出：在数学知识的教学过程中对学生进行数学思想和方法的教学。 第四章 集合概念的渗透 第四章 集合关系的渗透 并集思想的渗透 第四章 交集思想的渗透 第四章 差（余）集思想的渗透 第四章 化归思想的渗透 “化归方法”一般是指把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者