第五单元单元导读介绍.docVIP

第五单元单元导读 教学目标： 1、了解历史重大事件、重要人物，在阅读中注重品味作者对历史、现实或人生的思考，提高人文综合素养。 2、使学生初步了解报告文学、通讯、特写、电视专题片（文字稿）的文体特点。 3、养成观察生活的好习惯，学写小通讯。 教学流程： 一、导入（谈话式导入） 同学们都很喜欢看新闻，说说最近国家有哪些重大新闻。（学生七嘴八舌），师点名生概括新闻的基本特点：用事实说话。 二、了解单元内容及文体的主要特点 1、单元内容引读 本单元的四篇课文都属广义上的新闻作品。消息、时事报道等狭义新闻的新闻性，更注重时间性和突发性；广义的新闻，如报告文学、通讯、电视专题片等更看重事件本身的本质与升华。本单元的四篇文章即属后者，可引导学生在了解其共同特点的基础上，认真体会它们体裁上的区别及写法上的不同。报告文学《南京大屠杀》以记叙性史料为主，兼以精当的议论、抒情，来揭示事件的本质；通讯《寻找时传祥》十分注意“用事实说话”，又不落写好人好事的窠臼，以“寻找”表示对时传祥精神的渴望与向往——耐人寻味地升华主题；电视专题片《阿炳在1950》充分发挥电视媒体声像结合的特点以事实报道为基础，将解说词与采访同期声结合起来叙事写人、评述议论，大大增强了报道的真实感、可视性和深厚性；《滑铁卢之战》在历史大事件、大场面描写中，抓取能反映事件本质的真实而重要的典型细节来刻画，使作品的主题得以绘声绘色地表现。 2、了解文体的主要特点 （1）报告文学，一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。它的基本特征是：及时性报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。“文学轻骑兵”的。 纪实性 报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。 文学性.报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。报告文学不能像新闻报导那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化细节。 （2）通讯是一种常用的新闻体裁，它与消息并列为新闻报道的两大支柱人物通讯是以人物的新近行动为新闻主体，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。 第一学时 学习目标 1、2、报告文学，的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。它的基本特征是：1.及时性.报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。“文学轻骑兵”的。 2.纪实性. 报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。 3.文学性. 报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。报告文学不能像新闻报导那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化细节。 （一）（二）（三）1、 2、 ?寰 形容身体或心灵突然收到某种刺激而产生的恐惧感觉 。/叫人愤怒的连头发都竖了起来。/人世上还没有过的悲惨。人寰，人世。 3.温书林 二、第二部分：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行 第三部分：点题——我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路该怎么走。 第二学时 学习目标 1、深入理解课文内容，明确日本侵略军在南京大屠杀中的暴行。 2、学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。 学习过程 一、理解课文内容，明确日本侵略军在南京大屠杀中的暴行。 自学提示： 本文写于抗日战争胜利50周年前夕，在这之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。课文以无可辩驳的事实，揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，从文中找出相关事例或数据证明。 （一） 屠杀 零散屠杀 法庭查证 幸存者 12月13日的燕子矶大屠杀、12月15日夜的下关大屠杀、12月18日的草鞋峡大屠杀 （二） 常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论、说明 课文最后说：“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”请大家各抒己见，谈谈今后的路到底该怎么走。 四、教学反思 习题答案：一、（一）零散屠杀：向井敏民和野田岩的杀人比赛，田中军吉的杀人血腥事件 法庭查证：1946年2月中国南京军事法