第三章幼儿数概念的发展与教育介绍.ppt

四 、认识10以内数的组成的教学 掌握数的组成，从本质上说是从整体与部分的关系上来掌握数的结构。不仅加深了对数概念的理解，思维能力也得到发展。幼儿对数的组成的理解，比理解基数，序数还要晚，因此一般是安排在大班进行教学。 数的组成教学要点： （一）以幼儿操作为基础，教师的演示和讲解在后。 （二）引导幼儿发现规律，并归纳。 五、认读和书写阿拉伯数字的教学 数字是一种用来记录数的抽象符号。使用频率较高的数字主要有10个，即阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、 1 0。数字的认读是指掌握认识上述10个数字，并能用数字正确表示10以内物体的数量；数字的书写侧重于正确笔顺的掌握以及姿势规范等。认读和书写阿拉伯数字对幼儿后续的数学学习有着重要意义。 （一）认读阿拉伯数字 认读阿拉伯数字主要是中班数学学习的内容之一。 教学要点： 第一，根据幼儿的认知特点，教师可以利用幼儿所熟悉的事物和数字形象进行比较，帮助幼儿记住字形，并编成“顺口溜”形式，便于幼儿记忆。 第二，应该对外形容易混淆的字做比较和区分，帮助幼儿正确识别。 第三，教幼儿认读数字时，可以引导他们联系自身以及周边事物，说出每个数字所表示的意思，便于加深印象。 （二）书写阿拉伯数字 书写阿拉伯数字是大班幼儿的数学学习的主要内容。 教学要点：1.书写阿拉伯数字需要教师的示范讲解，主要体现在字形特点与结构。 2.帮助幼儿养成正确的书写姿势。 3.在教师进行讲解示范后，可以要求幼儿进行相应的练习，便于熟悉笔顺和笔画。 思考与练习 1.计数活动的内涵和实质是什么？为什么说计数活动是幼儿形成初步数概念的主要活动？ 2.数的组成的实质是什么？如何向幼儿进行数的组成的教学？ 3.设计一则认识10以内数的教育活动方案并进行模拟教学。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 第三章 幼儿数概念的发展与教育 目标导航 1．了解学前儿童计数活动的内涵及其意义 2．理解学前儿童数概念发展的年龄特点及各年龄班的教育要求。 3．掌握学前儿童数概念教育的主要方法，并能设计学前儿童数概念教育活动。 请阅读案例并思考以下问题： 案例中的童童为什么不能回答“一共摆了几块积木”的问题？ 童童处于计数的哪个发展阶段？ 案例 在妈妈的眼里，三岁的童童可聪明啦！“1，2，3，4，5……”,他可以像唱歌一样，数到20多呢。有一天，童童正在桌面上摆弄积木，妈妈指着他摆好的积木问：“童童你摆了几块积木呀？”童童嘴里数道：“1，2，3”，但他的手指已经点了6下了。然后，随便说了个数，告诉妈妈：“我摆了5块积木。”妈妈对童童的回答有些失望。 第一节 幼儿数概念发展的特点与教育要求 一、幼儿数概念发展的年龄特点 （一）幼儿初步数概念发展的一般过程 幼儿掌握初步数概念，需经过由具体形象到抽象思维，由感性经验到理性思考的一般认识过程，这是由数的抽象性以及幼儿思维具体形象的特点决定的。 （二）幼儿初步数概念发展的年龄特点 １．幼儿计数能力发展的年龄特点 ３－４岁 （１）一般能口头数数从１到１０，但没有数与实物的一一对应。 （２）逐步建立数与物的联系，但会出现手口不一致的现象。 （３）此年龄段的幼儿点数完某类物体后，并不知道物体的总数是多少，不能回答“一共有几个”的问题。 ４－５岁 （１）在口头数数方面，多数能数２０以内的数，较少出现漏数或重复数的现象。 （２）幼儿能手口一致点数物体，并能说出数量１０以内的物体总数。 （３）理解数词对应着一定数量的实物，幼儿能够采用逐一计数的方式按数取物。 ５－６岁 （１）口头数数的能力发展较快，多数能数到１００，并且按物点数的数目和口头数数的数目范围基本趋于一致。 （２）计数能力发展较快，幼儿能够逐渐减少依赖于实物和动作的支持，以目测、默数的计数方式计数出正确结果 。 （３）能够按群计数。 2．关于数的序列认识的年龄特点 数的序列，包括两方面的内容，一是指每个数在自然数列中的排列，都是按着后面的一个自然数比前面的一个多１排列，即自然数的顺序，二是序数。 ３－４岁 （１）小班幼儿不能明白数的顺序关系，往往在一个数与另一个数之间建立的是机械的联系，更不会比较数的大小。 （２）小班幼儿分不清基数和序数，常常混淆。 ４－５岁 （１）中班幼儿能在实物操作的基础上初步理解相邻两个数之间的多１和少１的关系，有些建立起抽象数的顺序和数