2015年6月18日北京学习总结.docVIP

小学数学全国名师工作室研讨会学习报告 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　度假区实验小学：郭小彦 　　2015年6月18、１９日两天有幸参加了在北京举行的小学数学全国名师工作室研讨会，借机聆听了来自北京和深圳两大重量级教学团队的精彩报告和现场课。这些走在小学教育前沿的专家们的报告可谓字字珠玑，句句肺腑，让与会者心潮澎湃，时而感动，时而振奋，时而反思。现将学习情况及所感所想总结如下： 第一道精神大餐：吴正宪工作室的报告及现场课 　　吴正宪老师和李兰瑛老师主持的《儿童数学教育视角下的教师专业成长》中谈到他们工作室的成长，四个里程碑见证了工作站发展壮大的历程：第一个里程碑——２００８年工作站成立，确立宗旨：在提供高质量教研服务中培育优秀教师。明晰了价值追求：做具有高专业品格、高专业技能、高合作精神的优秀教师。第二个里程碑——创新研修机制，提出教师研修策略；第三个里程碑——创设了满足教师需求的“好吃又有营养”的网络研修课程。第四个里程碑——“北京教育科学研究院儿童教学教育研究所”成立，儿童教育“再起航”。 为什么一个工作室的培训能做的让全国的小学教师都趋之若鹜，我想是因为这是一批用心做教育的人群，这是一批来自教学一线真正读懂教育的人群，他们其中不乏校长，教授，专家，但他们都有一个共同的荣誉——数学特级教师。他们都是在一线数学课堂上摸爬滚打过来的，他们深知教师需要什么，学生需要什么。他们努力打造自己的团队，在合作中成长，在成长中继续合作，相互帮扶，致力于一个目标：改变教师职业状态，唤发教师自主发展的意识；打造有研究能力的教师团队；充分发挥儿童数学教育价值观服务于教学。 他们的团队是成功的，是被认可的，同时也带给我们很多教育思考，如果在我们的学校也有这样一个团队，用心研究我们的课程，用心研究我们的学生，用心扶持一位教师，我们是不是也可以把学校做好，把教育做好？从更小的层面说，在一个班集体里也发挥这样的团队意识，是不是能把一个班级带的更好？ 三位老师带来的现场课更令人回味，我之所以不想用“精彩”来形容，感觉“精彩”有时会让人联想到表演的成分，而“回味”更能贴近于我内心的感受。在年轻教师李雪峰执教的《分数单位》这节课里，使我眼前一亮的是“分数墙”设计，通过分数墙，帮助学生解决数线上认识分数的难点。在刘颖老师执教的《简单推理》中，让人难忘的是学生们很棒很棒的语言表达和数学思考，而老师在这节课上真的只起了一个配角的作用，当时我真的有一种感觉学生“大”了，老师“小”了，所有的人都应该向这位老师致敬，她真正培养了一批会自主学习的孩子，相当的了不起。课后很多与会教师和我有同样的感受，向她提了一个共性的问题：“怎样培养学生的语言表达能力？”，刘老师坦诚的告诉我们她从一年级就开始培养学生的数学素养，首先就是一个教师示范，老师经常会说：“我的回答完毕，请问你们有什么补充？”就是这样一个套路，日复一日，年复一年，她们班的孩子会说了，会表达了，越来越“大”了，而她也越来越“小”了，这是我不经意间想到了蜡烛的奉献，也许这是一种最好的诠释。第三节是武英老师执教的《掷一掷》，她这节课的特点是将高科技与教学有机结合，完美的呈现了受限于时间和空间限制的完整而直观的课堂效果。 第二道大餐　深圳黄爱华现场课及报告＂‘大问题’教学＂ １９日观摩了由深圳首批教育科研专家黄爱华的现场课《方程的意义》，一节课下来竟然产生了很多共鸣，因为觉得自己平时的课堂跟黄老师有很多相似之处，当然无法跟黄老师相媲美，比如一种幽默的教学方式，一种擦黑板的顺序，一种花心思的提问技巧。他的课教学思路清晰，层层推进，整个课程的设计充满了生活的气息，教师构思新颖，教师绝不插手，学生不会做的，教师在一旁循序力导，争取让学生自己能做，使学生的主体得到了最大限度的发挥，他的课充满着不一般的生活化。 在黄老老师的报告报告中他提到了“‘大问题’教学”，以“大问题”为导向的小学数学课堂教学，由建立关系，提出问题，尝试探究，展示分享，共同概括，问题延伸六个阶段组成，形成“以问开始，以问结束”的课堂结构。而这种课堂结构展示在黄老师的课堂上，有这样的细节：“同学们，这节课，我们要认识一个重要的数学概念，叫做方程。见到这个课题，你想问什么？”，就这样一个问题串出现了，接着老师“收”，今天我们重点来研究这几个问题（明确了教学目标），展开学习．．．．．．．课堂结束时，“今天我们学习了方程，如果隔壁班的同学还没有学，你会怎样给他介绍方程呢？”，正是这样的问题意识贯穿课堂，使学生参与课堂的热情空前高涨，在宽松的课堂环境中收获知识，实在不失一种好的教学思路。 黄老师在教学策略上也有一些好方法，比如面对学生提出的问题教师无法立即作答时，他采取让学生重新复述一遍进而思考，比如他会说：“你可以说的更清楚点儿吗？”，或者自己重复学生