论文毕业2008要领.docVIP

新 乡 学 院 毕业论文 论 文 题 目：中学物理教学过程中学生创造力的培养 所在学院名称： 物理系 专 业 名 称： 物理教育 学 生 姓 名： 许署光 学生学号学号： 08160401009 指导老师姓名： 梁彦天 指导教师职称： 教授 2011 年 4 月 目录 内容摘要..................................................1 关 键 词..................................................1 Abstract..................................................1 Key words................................................2 一．创造力的内涵 关键词：创造力 思维 培养 abstract：Physics is a science based on experiment, it works closely with the social contact, interaction between the structure and substance of the material and its variation for the study, with scientific, practical and interesting features. Physical training students in the teaching of basic scientific literacy and developing students’creative abilities, with other disciplines irreplaceable role. Theoretical study and teaching of the past experience has shown that, as long as we follow the laws of creativity cultivation, large areas to improve students creativity is not only possible, but is also feasible. I will be presented on the cultivation of creative ability in physics teaching several humble opinion. Key words： creativity thinking cultivate 第一章 创造力的内涵界定及相关研究 1.1 创造及创造力的内涵有人将创造活动分为两类，即真创造和类创造真创造是以人类历史为参照产生具有新颖性、独创性思维产品的活动，而类创造是指以活动主体的历史为参考产生新颖的从未有过的思维产品的活动同时认为类创造与真创造之间并没有本质的区别应该看到创造不等于异想夭开，胡思乱想，所以创造活动必然要具有一定的社会价值或个人价值因此，人们得出了一个较为一致的创造力定义：根据一定的目的，运用一切信息，产生出某种新颖、独特、具有社会价值或个人价值的产品的能力其中产品是指以某种形式存在的思维成果，可以是概念如动能的提出，也可以是理论如广义相对论的提出等．显然产品的新颖性、独特性和价值的大小各成为判定一个人是否具有创造力的标准创造力的主要成份是想象和思维，是人们创造活动的两大认识支柱．创造想象是根据一定的目的、任务在头脑中独立地创造出新形象的心理过程．创造性想象在创造性活动中起着重要作用，是创造力的重要内容．当人们遇到较难的从来见过的间题时，如不能很快得出思路，便会提出种种假设，并对假设进行评价，如果评价满意就进行验证，进行辐合加工，否则继续提出假设．这一思维过程便是吉尔福持创造力理论的核心部分．吉尔福特认为发散思维是创造性思维过程不可缺少的部分 　现实中有的教师不注意保护学生的好奇心，而是训斥，说什么：“这有什么可大惊小怪的?有什么好奇的?……”几句冷言冷语就可能把蕴藏在学生头脑中的创造火花扑灭。为了保护学生的好奇心，教师可以不断地给学生创设有变化而能激起新异感的学习环境，如经常更新实验器材、挂图、模型等；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，珍视他们由于感到好奇而提出的种种问题；经常结合物理教学向学生提出一些既使他们感到熟悉而又需要稍动脑筋才能解决