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第一章教育与教育学 一、教育及其产生与发展 （1）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 （2）教育的本质：教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。 （3）教育的起源：神话起源说、生物起源、心理起源、劳动起源说。 生物起源说：法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源论的代表人物 心理起源说：美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中对儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 （4）“教育”一词在我国最早见于《孟子·尽心上》。 二、教育的构成要素 (1) 教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素. （2）教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容的矛盾着一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 三、教育功能 (1) 教育功能指教育者在教育活动中通过教育媒介对教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 四、古代教育 一、古代中国 （1）学校萌芽：早在夏代，中国就有了学校教育的形态。 （2）西周教育：西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”。六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。 （3）隋唐时期的教育：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆） (4) 宋、元、明、清时期的教育：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。明代以后，八股文成为科考的固定格式。 二、古代埃及 （1）古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。 三、古代罗马、希腊 （1）雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 （2）古代斯巴达的教育目的是培养军人。 四、中世纪的西欧 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 五、二十世纪以后的教育 20世纪后期教育改革和发展的特点： 教育的终身化。 教育的全民化。 教育的民主化。 教育的多元化。 教育技术的现代化。 六、教育学概述 一、教育学的研究对象 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 二、教育学的发展概况 1、中国萌芽阶段的教育思想 （1）孔子的教育思想 孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中 （2）论述孔子的主要教育思想。 教育对象：有教无类，即不分贵族和平民都可以接受教育。 教学原则与方法：启发诱导（“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞”）、因材施教（“柴也愚、参也鲁、师也辟、由也谚”）、学习与思考相结合，即学思并重（“学而不思则罔，思而不学则殆”）、温故而知新（“温故而知新，可以为师矣”）。 （3）《学记》的教育思想 《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成为大约在战国末期。世界上第一部教育文献是《学记》。 （4）教育教学原则： 1教学相长。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。“教学相长”出自《学记》。 2 尊师重道。 3 藏息相辅。 4 豫时孙摩。“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行。5 启发诱导。 6 长善救失。 2、西方萌芽阶段的教育思想 （1）苏格拉底问答法。第三步称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。 （2）柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。 （3）亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 （4）昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作。 3、教育学的独立形态阶段 （1）近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。 （2）教育学学科的建立：夸美纽斯，其1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。提出“泛智”教育。“把一切事物教给一切人”。首次系统论述班级授课制度的教育学家。 （3）康德，将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。 （4）裴斯泰洛齐，是第一个提出教育心理学化的人。 （5）洛克，英国哲学家洛克身上得到了集中体现。在他的《教育漫话》中，一方面，他提出了著名的“白板说” 4、规范教育学的建立 （1）赫尔巴特是康德哲学教席