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“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用 　　摘 要 目前，国家级教学资源库基本上达到预期规模，覆盖了与国家产业规划和社会经济发展紧密联系的专业，并且在推动职业教育教学改革中，教学资源库建设项目在促进职业院校各方面发挥了重要作用。但在使用效果上，教学资源库建设与预期目标相差甚远，还存着很多问题。为了满足现代职业教育对优质专业教学资源的需求，在专业人才培养和社会服务中，面对“互联网+”时代背景，要保证资源库资源的完备性、先进性和适宜性，充分发挥职业教育教学资源库的作用，才能满足多样化的学习模式。 　　关键词 “互联网+”；职业教育；教学资源库 　　中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0063-04 　　2010年，为了深化职业教育教学改革，我国启动了职业教育教学资源库建设，希望能够推动更多优质教学资源共建共享。截至2015年，国家已启动了6批78个职业院校国家级专业教学资源库项目。通过资源库的广泛共享应用，有效推动了职业教育教学改革。近年来，在对教学资源库研究方面，国内学者大多集中在设计与架构上，而对已建成的资源库使用、应用状况研究的文献报道很少。本文基于“互联网+”背景，对现有资源库应用效果进行剖析，以期能够为资源库后续建设提供一些帮助和参考。 　　一、“互联网+”背景下职业教育教学资源库应用现状 　　（一）平台建设实际情况与定位存在一定的偏差 　　“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设的目标是建成一个服务于多类对象的“学习中心”。在实际建设中，一部分教学资源库形成了专业教学资源库，但由于每门课程的建设者大多来自不同职业院校，每个教学资源库都由一所主办院校牵头、多所院校合作共建完成，各自建各自负责的课程，导致一个专业教学资源库中的课程就是简单的加总，在建设中出现某些知识点内容的重叠建设，课程与课程之间缺乏纽带，职业教育教学资源库没有形成一个层次分明、统一有序的有机整体。 　　（二）资源利用率低，资源库应用推广实效性差 　　笔者统计分析了已建成并投入使用的42个国家教学资源库的网站。同时结合各专业资源库验收总结报告、平台网站统计数据、第三方麦可思调查报告数据，在深入研究了2014年验收投入使用的第二批资源库建设项目的基础上，对职业教育教学资源库进行了分析。表1显示，资源素材总量大部分超过1万个，各类用户的注册人数为1～2万以上，但是网站的资源下载量分布不均，网站的日均访问量大都低于2000人次。下载量最多的是文档、PPT课件类型资源，下载量最少的是视频。麦可思调查数据显示，资源库注册用户及使用人员中其他高校师生和相关企业人员较少，主要集中在参与该专业项目共建的承办职业院校的在校生和教师。这说明目前在应用规模与建设规模上，职业教育教学资源库建设不匹配，资源库重建设轻应用，应用效率及实效性不高[1]。 　　（三）资源素材品质不高，缺乏完善的资源库共建共享机制 　　2008年以来，国家与各职业教育机构一直对职业教育教学资源库建设非常重视。但是却在成果应用和持续发展方面出现了很多问题。首先，平台过于重视对特定学期、特定课程的建设，资源再次利用和更新难以实现，在一学期课程结束之后，由于资源建设过程中忽略了教学资源的整体性、系统性和可持续发展，忽略了对资源质量的严格要求，部分资源库面临着重建的问题，将重点放在资源量的积累上，没有进行专业化的归类。其次，目前已经建成的大部分资源库中，文本、素材等内容居多，用于提升专业技能的虚拟工厂、实训室与实操演练平台稀缺，视频课件相对较少。这样的平台不能吸引学生去学习和使用，所制定的共享机制也流于形式。 　　二、原因分析 　　（一）资源库建设比较侧重资源开发，难以支撑大范围应用要求 　　目前，职业教育教学资源库建设过程未能以应用及用户体验为导向，侧重于资源开发，在实际应用中存在一系列问题。首先，资源库访问仅限于传统网站访问形式，访问应用渠道过于单一，在各个课程的网页上，绝大部分按照课程、资源类型罗列教学资源，用户无法便捷地获得资源库资源进行自主学习，与过去的单门课程网站没有本质区别。在“互联网+”时代，学生访问互联网时更喜欢用手机等移动通讯设备。而传统的职业教育教学资源库无法及时为用户提供便捷、有效的资讯与信息，访??模式比较单一，延用的仍是传统网站访问形式，很难受到学生群体的青睐，对学生用户群体的吸引力低。其次，资源浏览下载速度过于缓慢，在单一定点服务器存储访问模式下，资源库的推广应用受到了阻碍。目前，国家教学资源库网站在线访问量承载能力弱，经常出现网络“塞车”现象。当同时在线人数增加时，访问速度的降低会极大地打击用户的访问积极性，现有网络平台模式不足以支撑国家级资源库大范围应用要求。要想建设一个具有吸引力的网络平台，必