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“多味”的数学课堂.doc
“多味”的数学课堂
G623.5
罗杰斯曾说过:“自由度愈高的学习,身心投入的程度愈高。” 如何“提高课堂效率”成了我们教研的重点,经过多次教研,我们决定首先从“协同”效率入手:打破学科与学科之间的“分居”,让学科能够彼此往来,使数学重点知识能够又好又快地“登台亮相”,给学生留下深刻的印象;打通数学知识与生活之间的“围墙”,让学生在生活的课堂中就能活学知识,给学生留下真实的印象;打破知识与方法之间的“等级”,有效地培养学生的创新意识与实践能力,提高学生的综合素质。
经过多年的实验,我们真正使数学教学变得“色味俱佳”,实现了数学效率课堂的推进:
一、麻:
“麻味”是调味料,它那芳香辛麻的味道、能对人的味觉器官产生强烈的刺激。而在讲授《用字母表示数》时,我们的数学老师则用“麻味”激发了学生的求知欲,让学生体会到“用字母表示数”的优越性。
我们用儿歌《数青蛙》来引入课题:“1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,扑通扑通跳下水……4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿……12只青蛙12张嘴……”随着小青蛙越来越多,学生们说得嘴唇发“麻”,正为逐渐增加的数字感到思考越来越费力的时候,提出问题:“同学们想想可以用什么来代替越来越庞大的数字呢?”
二、酸:
“酸味”有收敛功能,当人们的血液循环不畅时,会引起肢体的酸麻感。在数学课中,为了增强学生对数学知识的理解和记忆,我会情不自禁地利用“酸”味调节课堂气氛:
如在讲授“千克和克的认识”时,我告诉学生“1张A4打印纸的八分之一大约1克”,并随手发给每位学生“A4纸的八分之一”,让他们用手掂一掂。
大多数学生发出感叹“太轻了!”
我紧接着问了一句“轻吗?”
全班同学大声地说“轻――”。
“你们信不信它能压垮我班的大力士?”
这时,全班学生脸上露出了好奇的神情。
“那大课间我们就来试一试吧。”
上午大课间铃声刚响完,学生就急不可待地提醒我可以开始比赛了。于是,我根据学生的提名让几名学生走上讲台,让他们右手托着这张纸,要求不准有丝毫地晃动。同时进行计时比赛:看谁坚持的时间长。
一分钟过去了,学生们仍是信心百倍。两分钟过去了,学生还是满脸笑容。五分钟、十分钟……,渐渐地有的学生身体有了晃动,接近十五分钟时,第一个学生终于坚持不住了,“老师我的手有点酸了,托不住了。”我随机对全班学生说:“同学们,你们看到了吧,这张纸虽轻,却能打败一个人,所以我们在今后的学习生活中,对待任何事情‘勿以小而欺之’。做人更要做到‘勿以善小而不为,勿以恶小而为之’”。
越来越多的学生踊跃加入比赛中,场面越来越热烈……
我坚信,经过本次比赛,学生不但真实地感受到了“酸”的滋味,同时也对“克”这个质量单位有了全新的认识。
三、苦
“苦味”与甜和甘相对,多数人品尝后会感觉难受。所以,在数学课堂中,我会看准时机,让学生品尝“苦苦”的味道,使他们在震撼中明事明理:
为了让学生认识到“小数点”的重要性,我在讲授《小数乘法》时,为学生呈现了一篇报道:1967年8月23日,苏联宇航员弗拉迪米?科马洛夫驾驶“联盟1号”飞船在胜利完成太空飞行任务后返航。不料,当飞船进入大气层后,突然发生了恶性事件,减速降落伞无法打开,2个小时过后飞船坠毁,为什么会发生这样的事情呢?因为在地面检查的时候,工程师忽略了一个小数点,才使减速降落伞无法打开。
读完这篇报道后,教室里瞬时安静下来。
面对一张张严肃的小脸,我问学生“这篇报道告诉我们什么?”,
“要认真对待每一个小数点,每一个符号,它重要到可以影响你的生命。”当第一个学生大声地说出自己的感受时,我看到许多学生地默默地点了点头。
我相信,学生虽然不能很好地为这件事所苦,但他们在今后的学习中,会更有耐心、更加尽力地做好每件事。
四、甜:
“甜味”是具有糖和蜜一样的味道,是最受人类欢迎的味感。所以,我喜欢让学生将各种水果的甜味带到数学课堂:《观察物体》是小学数学中的重要知识,各年级都有不同的学习目标。从一年级开始,我就倡导学生选用自己喜欢的水果,亲自动手制作使用的学具。特别是在四年级讲授《观察物体》一节时,我让学生把自己制作的水果小方块用塑料袋带到学校。
课堂上随着各种水果香味的溢出,一个个精心摆设的立体图形呈现在课桌上,学生会从正面、上面、侧面认真观察这些图形。
五、鲜:
“鲜味”是食品的一种复杂而醇美的感觉,通常不能独立作为菜肴的滋味。多年的实验,我们让数学课堂形成一种复合的美味:
1.鲜亮。
数学与英语链接,让教学的“色彩”更亮丽。
培养学生听、说、读、写能力的英语和培养学生缜密的思维和严
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