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“轴对称图形”教学实录与评析 　　[摘 要]有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。教师在教学时可以采用现代信息技?g手段，创设具体的问题情境，放手让学生操作、自主探索、合作交流，从而有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　[关键词]轴对称图形；数学活动；信息技术；融合 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0067-02 　　[教学内容] 　　人教版二年级下册第三单元“图形的运动（一）”――轴对称图形。 　　[教学目的] 　　1.通过观察和操作，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。 　　2.学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念。 　　[教学重难点] 　　1.认识轴对称图形的基本特征。 　　2.能判断轴对称图形。 　　[教学过程] 　　一、引入新课 　　师：同学们，这些图形你们一定都见过吧？它们都有什么共同点？（课件出示图1，并显示每个图形的对称轴） 　　生：沿着某条直线折叠，直线两边的部分都能重合。 　　师：数学上把它们叫作轴对称图形。今天我们一起来探究轴对称图形。（板书课题：轴对称图形） 　　【评析】教师以学生熟悉的、美观的、贴近生活实际的图形迅速引出新课“轴对称图形”，让学生有了感性认识，密切了数学与生活的联系，同时也让学生感受到数学的美。 　　二、 探究活动 　　1.利用投影演示剪纸 　　师：这里有一张卡纸，我先将卡纸对折。猜猜看，老师剪的是什么？（快速地剪，然后展开）哈哈，是一棵小树。请观察这棵小树，你有什么发现？ 　　生：有一条线。 　　师：这是一条折痕，它左右两边的图形是怎样的？ 　　生：是相同的。 　　师：现在我沿着折痕对折，两边的图形怎么样啦？ 　　生：完全重合。（师板书：完全重合） 　　师：这条折痕就是轴对称图形的对称轴。 　　【评析】教师利用投影直播剪纸的过程，让学生直观地掌握了轴对称图形的特征：对称轴两边的部分完全重合，为接下来的学习做铺垫。 　　2.利用格子图找对称点 　　师：为了便于探究轴对称图形的知识，老师把小树请到格子图里。（如图2） 　　师：仔细观看动画，看一看、数一数，你有什么发现？（动态演示） 　　生1：点A和点A′的连线与对称轴相交且垂直于对称轴。 　　生2：有个画面中点A和点A′重合。 　　师（课件再次演示点A和点A′重合）：将小树沿着对称轴对折，点A就会和点A′重合。在数学上我们把这样的两个点称为对称点。 　　生3：点A到点A′的距离是6小格。 　　师：你观察得真仔细！那么，点A到对称轴的距离是几小格？点A′到对称轴的距离是几小格？ 　　生3：点A、点A′到对称轴的距离都是3小格。 　　师：再来看一看点B，它的对称点在哪里？（请学生上来标出点B的对称点） 　　师：他找对了吗？点B和点B′到对称轴的距离都是――1小格，这说明对称轴两侧相对的点到对称轴的距离是――相等的。 　　师：下面大家也来动手找对称点吧，看看一分钟内谁找得又多又准。 　　师：对称点是不是很多，找也找不完？确实是这样的，轴对称图形有无数组对称点。（教师指着对称轴上的点E）难度加大啦！点E的对称点在哪里？先讨论，再举手说一说。 　　生4：在旁边。 　　师（点左右两边问）：在这里？请看点E的动态演示。 　　生5：在原来的位置上。 　　师：是的，对称轴上的点的对称点在原位。 　　【评析】教师营造了和谐的学习氛围，通过课件的演示，引导学生探究如何准确地找对称点，把学习的自主权交给了学生，体现了“以生为本”的课堂，实现了信息技术为教学服务的目的。 　　3.利用格子图补全轴对称图形 　　师：这是一个轴对称图形的其中一半（如图3），请你猜一猜，补全之后它是什么图形？ 　　生1：五角星。 　　师：太棒了！要快速补全这个轴对称图形，你有什么办法？谁来说一说？ 　　生2：用尺子画。 　　生3：数出相同的距离。 　　生4：把对称点标出来再连线。 　　（以上回答，教师没有立刻点评，而是先播放一段微课视频） 　　师：我把李××同学补全这个图形的过程拍了下来，大家一起来看一看。 　　（学生观看视频） 　　师：你看懂了吗？你明白了什么？ 　　生5：找对称点。 　　师：对称图形有无数组对称点，所有的都要找吗？ 　　生6：找角上的点就可以了。 　　师：角上的点，我们称为关键点。你还看懂了什么？ 　　生7：找对称点要数相同的距离。 　　生8：要依次连线。 　　师：哪位同学能把补全轴对称图形另一半的方法完整地说一遍？ 　　生9：确定对称轴后，第一步，找线段端点作为关键点；第二步，数出相同的距离；第三步，定对称点；第四步，依次连