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三位一体：复合型设计创新人才培养模式探索 　　[摘要]培养高层次设计创新人才是国家发展文化创意和设计服务产业的关键环节，是现代设计教育的一个重要议题。基于国内设计学学科定位和设计创新人才培养影响因素的分析，一个面向“艺术素养、设计技能和商业意识三位一体”的、具有 “实践项目驱动” 和“设计研究为核心”双重特征的人才培养模式得以初步建构，工业设计专业教学实践表明该模式有助于现代设计创新人才培养。 　　[关键词]设计学；设计创新；设计研究；人才培养模式 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号2017 　　0引言 　　人类从事设计活动的历史比较悠久，其内涵因具体的社会历史条件而不同。依据2011年艺术学学科门类的划分，设计学学科主要包括工业设计（产品设计）、视觉传达与媒体设计、信息与交互设计、手工艺设计和环境设计等学科方向。2015年，国际设计组织（World Design Organisation）将设计界定为一个策略性的问题解决过程，其旨在通过创造性的产品、系统、服务和体验驱动创新活动，促成商业成功和提升生活品质。近年来，设计作为提升自主创新能力和建设创新型国家的一个重要措施得到重视，在国家相继出台的各种政策、纲要和意见中，提出大力促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展，提升高端综合设计服务水平，加大工业设计等现代服务业人才的培养力度，从而极大地推动了设计在社会、经济和文化等领域的深层次应用，促使设计创新人才培养成为高等教育领域一个亟待解决的问题。本文主要基于设计学学科定位类型和人才培养制约因素分析，初步探索了设计创新人才培养模式的基本构成及其内容。 　　1国内设计学学科的主要定位：美术、工程技术和管理21世纪以来，设计学以西方现代设计为唯一标准的格局日益为世界各地兴起的设计浪潮所弱化，设计活动不断介入地域社会经济活动、追求民主平等权益和倡导可持续性发展等领域。国内设计学学科在吸收国际先进教育经验的基础上融合历史悠久的传统造物思想，已初步形成了多层次和多分支的设计学学科体系[1]。历经30多年的建设和发展，国内高校设计学学科定位大致可以划分为3种取向：工艺美术取向、工程技术取向和设计管理取向。 　　1.1工艺美术取向的设计 　　设计自始至终都与色彩、装饰和审美等工艺美术概念存在密切关联，从现代设计产生发展的过程来看，设计最初在很多方面借鉴或移植了工艺美术的创意理念和制作技艺，工艺美术诉求创意和制作的完整性与设计（Design）的原义比较接近。因此，在主流的以工业化、信息化为发展背景的当代设计之外，依然存在一支恪守工匠精神和追求艺术美学的设计力量，高度认同传统造物文化中蕴含丰富的设计智慧，其反映在结构功能、材料加工工艺、材质肌理、装饰风格和使用方式等方面，是探索本土原创设计的重要思想来源和塑造知名品牌的重要方法[2]。随着社会需求的多样化和个性化以及现代柔性生产技术的发展，设计愈来愈超越传统的产品外观设计、装饰设计或美化设计等相对低层次的操作，转向注重非物质性的体验和服务设计，日益成为一种意义生产性行为。 　　1.2工程技术取向的设计 　　现代设计主要是伴随工业革命产生和发展起来的，因此，与工程技术之间存在密切的关联，尤其表现为工程设计理论和方法在设计学领域的应用。例如，在工业产品设计开发中广泛应用的系统设计方法，主要是借鉴德国学派的设计理论与方法[3]，乌尔姆设计学院的设计教育思想对推动这个过程具有承前启后的历史性意义。设计更多的是解决多数人所面临的实际问题，其关注点主要是基于人与物及其所在环境之间的相互关系，即人因关系。基于人因的设计比较重视以实验手段探索设计问题的解决方式，与可用性工程和认知科学等存在紧密联系。人因工学发展迅速且广泛应用于各种装备和产品的设计过程中，其不仅包括传统的人的生理方面的静动态尺寸和心理方面的感知分析，甚至扩展至社会学、生态学和人类学等层次。这与强调意义和情感等诉求的以美术为定位的设计不同，人因通常是依据定量分析的[4]。随着设计学学科形成，工程技术相关背景的设计的发展速度比较快，其中比较突出的是机械工程和计算机应用技术，最近几年材料工程也有向设计学领域渗透的迹象，这种设计的取向主要是沿袭赫伯特?西蒙的“设计科学”的思想[5]。随着技术变革，从机械工业时代到数字化时代，新的设计领域或方向不断产生，如信息和交互设计，这方面起步较早的是清华大学美术学院的信息艺术设计系[6]，其与微软亚洲研究院、波音公司和故宫博物院等开展的一系列合作项目，预示了艺术与科技协同设计创新的独特视野。 　　1.3设计管理取向的设计 　　设计学与管理学结合是未来几年国内设计学学科发展的一个重要趋势。目前，在该方面取得较为深入研究进展的主要是从事管理学