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互联网+环境下多层次创新型外语实验教学体系研究 　　摘 要 探索新的教育形势下的外语实验教学体系，构建“互联网+”环境下基础理论训练、实践技能训练、虚拟情境模拟训练相结合的分层次创新型外语实验教学课程体系，对促进我国外语教学发展具有长远意义。 　　关键词 互联网+；外语实验教学体系；同传实验室 　　中图分类号：H319.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）06-0123-02 　　1 背景 　　外语实验教学体系是外语高等教育中的一个非常重要的环节，需要科学的、切实可行的、与时俱进的实验教学体系作为保障，这对于提高学生的业务素质与实践能力具有重要的意义。2015年4月，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，提出鼓励学校利用互联网探索网络教育新模式，利用网络教学资源及平台，推动优质教育的发展。“互联网+”的迅猛发展，大数据时代的到来，探索新的教育形势下的外语实验教学模式、教学内容和方法，对促进我国外语教育的发展具有长远意义。 　　2 “互联网+”环境对外语实验教学体系的影响 　　“互联网+”环境对外语实验教学模式的影响 外语实验教学是针对学生进行的实践性、个性化的训练过程，是在原有的专业理论基础上的进一步训练，她是培养学生外语综合应用能力、实践创新能力、自主学习与研究能力的必不可少的环节。传统的外语实验教学模式就是以教师为中心、理论教学为主要内容，同时辅以语音室来进行实验教学，在实验过程中强调大量背诵单词、跟读、语法和文章，形式多为教师问答、学生回答。这个过程没有突出训练学生的语言综合能力，培养出来的学生拘泥于书本知识，实践性、个性化不足，当语境发生改变时，学生往往会不知所措，在当今严峻的就业形势下适应不了社会的需要。 　　随着“互联网+”的飞速发展，教学改革逐步深化，随着计算机网络的大量普及和移动教学环境的不断建设，外语实验教学模式也出现很大改变，传统的以教师为主导作用的实验教?W模式转变成以学生为中心的外语实验教学模式，突出学生的主体地位，教师进行辅助引导，培养学生的自主学习能力，保证学生对专业理论知识的掌握和综合应用能力的提高。在实验过程中，教师大量引进互联网资源，结合社会特点，形成实践性、多样化、个性化、国际化的创新型外语实验教学模式。 　　“互联网+”环境对外语实验教学内容的影响 现代化的教育技术，信息化的教学手段，使外语实验教学目标定位为培养适应社会时代迅猛发展需要的复合型人才。基于这个理念，外语实验教学需要在本科教育与研究生教育等多个教学层次上构建具有专业特色的课程体系。 　　“互联网+”使外语实验教学内容更加多元化、国际化，根据当前社会需求，更新相对陈旧的实验内容，及时引入主流教育技术手段，根据不同层次的教学对象，编制有特色的实验教材，适应当前外语教学的需求。在现有的实验教学环境与条件下，利用网络大数据环境下的媒体资源，多角度、多方位、多领域地培养学生的实践能力，将实验教学与理论教学并重，统筹发展，建成基础理论训练、实践技能训练、虚拟情境模拟训练相结合的分层次、多模块、相互衔接的外语实验教学课程体系。三个外语实验教学板块的建立，可以充分培养学生基础、实践、创新的专业能力，满足外语学科专业开展实验教学和科研的需要，促进学生的基础知识、实践能力、综合创新素质协调发展，适应当前社会的需要，更好地迎合国际化大发展。 　　“互联网+”环境对外语实验教学手段的影响 传统外语实验教学方式就是在教室或者语音室里，通过教师课本讲授、学生跟读来进行。很多外语院校开办多个类似英语角这样的实践场所，以此来训练学生的口语能力。这种方式非常局限，有的学生因为发音不好等原因，羞于开口，导致很多学生毕业以后只能写、不能说，成为哑巴外语。 　　“互联网+”环境使多种教学方式融入外语实验教学中，慕课、微课、翻转课堂等多元混合教学方式已经成为高校教学方式的主流方向，微信、移动网络学习、虚拟情境实训等方式也正影响外语教学。在“互联网+”条件下，外语实验教学手段形成基于课堂、语音室、同传实验室，辅以网络平台、移动学习平台的新型模式。 　　“互联网+”环境对外语实验教学评价的影响 “互联网+”环境改变了外语实验教学的评价形式。传统外语实验教学评价通常是在教师授课完，通过学生的口语练习，对学生做一个笼统的评价；或者在一学期课程结束后，学生与教师互相做一个匿名的评价。这里面掺杂着许多主观因素，做出的评价也很难量化比较，反馈给教师或者学生的有用信息非常有限，更加看不到某个教师或者学生的优缺点。这样的评价对教学效果的影响微乎其微。 　　在“互联网+”环境下，评价会借助于计算机网络技术等多种形式，在教学完成后，通过多种渠道可以得到各种形式的教学评价。学生可以根据实验教学评价进行有针对性的反复练习