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五年制高职学生顶岗实习过程管理实践研究现状分析 　　摘要：五年制高职学生顶??实习的过程管理对高职学生的职业岗位素质的培养具有重要意义。2010年以来，研究者们对五年制高职学生顶岗实习过程管理中出现的问题、顶岗实习过程管理的性质与模式、顶岗实习的内容选择等进行了深入的研究。本文在此基础上认为，五年制高职学生顶岗实习过程管理研究要重视新学制对实习管理的影响，注重不同专业类别学生实习管理的个性化要求，强化实践研究和细节研究，将五年制高职学生顶岗实习过程管理与职业学校师资队伍建设相结合。 　　关键词：五年制高职；顶岗实习；过程管理；现状分析 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）04C-0060-03 　　教育部等六部委2014年联合发布了《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》。纲要明确提出，“完善五年制高职”，培养兼具较高文化素质和专业技术技能的专门人才。顶岗实习教学是高等职业学校人才培养模式中非常重要的环节，五年制高职学生通过此环节获得在实际岗位中的动手能力，养成较高的职业岗位综合素质。 　　然而，在实际的教学过程中，重视学校课堂教学，轻视顶岗实习教学的现象层出不穷，而轻视顶岗实习教学的一个重要的表现就是忽视顶岗实习的过程管理，很多学校的五年制高职学生顶岗实习过程管理是“只求安全无事故”，根本不关注学生实习的实际效果。因此，本课题（江苏联合职业技术学院2014年立项课题“五年制高职顶岗实习过程管理的实践研究――基于工科类专业的研究”，课题编号B/2014/06/066）力图在梳理近几年来五年制高职教育界对学生实习过程管理的实践与研究成果的基础上，结合学校五年制高职顶岗实习管理现状，提出更有普遍意义的管理策略。 　　一、研究的主题 　　本课题立足于五年制高职学生顶岗实习管理实践，着眼于五年制高职学生顶岗实习管理主体研究、管理模式研究、管理与评价研究，从问题出发，以个案研究为基础，将问题研究、实践研究与文献研究相结合，提出解决问题的对策，建立规范的过程管理工作机制，激发五年制高职学生的自我管理意识，争取政府部门的支持和关注，强化校企合作共同管理，从而使五年制高职学生顶岗实习管理工作开展得更加有序、健康。 　　二、研究现状与结论 　　课题组以中国知网为平台，分别以“五年制高职”“实习管理”“顶岗实习”为主题词和关键词两种方式查询了2010年以来五年制高职学生顶岗实习过程管理实践研究的现状。通过数据分析，我们认为，五年制高职正在成为教育研究的重要项目。近七年来，关于五年制高职研究的文献数量逐年增长，这说明五年制高职的办学效益正在得到社会认可。但是，五年制高职实习管理研究被研究界所忽略。从数据上看，研究五年制高职学生顶岗实习的文献数只占1%左右，这与五年制高职实习教学在五年制高职整个教学体系中的地位和作用是完全不相称的。 　　课题组还从五年制学生的顶岗实习现状、顶岗实习性质与过程优化、顶岗实习管理模式、顶岗实习过程管理的内容等方面对五年制高职学生顶岗实习管理过程进行了探索文献研究。 　　关于五年制高职学生顶岗实习现状，研究者提出了如下问题：一是学校和企业不能真正重视此项工作。基于校企二元分离的现实，学校对学生的实习过程管理主要集中于安全管理，而企业基本上是按照全职工人的标准要求顶岗实习的学生，这对学生的技能提升有一定的帮助，但是不成体系。二是缺乏顶岗实习效果的终端评价机制。学校主要看学生的实习时间是否充足，是否完成了学校布置的规定动作；企业则强调完成单位布置的生产任务，服从企业的管理。三是校企双方存在一些难以协调的具体问题，比如学校的教师如何深入企业指导学生顶岗实习，实习单位和学校如何对学生实现双重管理，顶岗实习内容如何安排等等。 　　关于顶岗实习性质和过程优化方面，有的研究者提出了递进式教学性顶岗实习体系的建设思路和实践方法，认为五年制高职学生的顶岗实习要贯穿于教育教学全过程，也就是说1―5年级均要安排顶岗实习时间；有的研究者提出了五年制高职学生顶岗实习过程管理的优化措施，比如要做好实习过程管理的精细化、整合化工作，包括实习巡查工作、实习组织与教育过程、实习评价体系、优质实习基地建设等方面；有的研究者还认为要从加强与规范学校各职能部门的分工入手，注重实习管理网络建设与师资队伍建设工作。 　　关于顶岗实习管理模式方面，研究者们从不同的角度出发提出了众多的模式。如有的研究者提出了“工学交替、顶岗实习”管理模式，强调校企之间的紧密合作；有的研究者提出了“二三四五”顶岗实习模式，强调校企双方在人才培养方面地位平等、资源共享、人才共育、责任共担的理念；还有的研究者认为，顶岗实习应该在四年级第二学期就开始，实行3.5+0.5+0.5+0.5模式，第一个0.5的顶岗