以“活动”为载体的初中信息技术教学策略分析.docVIP

以“活动”为载体的初中信息技术教学策略分析 　　【摘 要】信息技术是一门实用性很强的课程，如果教师一味为学生讲解理论知识，学生会不理解理论知识，并失去学习的兴趣。本次研究说明了一套以“活动”为载体的初中信息技术教学策略，它能帮助教师提高信息技术教学的效率。 　　【关键词】载体；信息技术；教学策略 　　以活动为载体的信息技术教学，就是引导学生在实践活动中学习理论知识，不断完善理论知识结构的教学方法，本次研究将说明这一教学方法实施的策略。 　　一、为学生预设有趣的学习活动 　　在信息技术的环境中，学生有自己的学习需求。如果教师不顾学生的学习需求，一味要求学生依照自己的教学进度开展活动，学生会觉得学习信息技术缺乏意思；反之，教师如果结合学生的学习需求，为学生设计学习项目，让学生在完成学习项目的过程中自主的学习知识，学生就会吸收大量的知识。 　　以教师教学生制作卡拉OK视频为例。很多学生喜欢唱卡拉OK，特别是卡拉OK具有根据音乐变换字幕颜色的技术，能帮助学生提高唱歌的水平。可是有一些歌曲学生找不到现成的卡拉OK视频；或者有一些卡拉OK视频学生不满意，希望修改这些视频。教师可以结合学生的学习需求引导学生制作卡拉OK。以教师引导学生制作《大话熊猫》版的《万里长城永不倒》为例。教师可以打开“绘声绘影”软件。“绘声绘影”是一个对计算机配置要求不太高，能够所见即所得，适合计算机知识还不够丰富的学生。教师可以引导观察绘声绘影软件的布局特点。学生在观看这一软件的时候，会发现绘声绘影软件的菜单和过去学习的OFFICE软件菜单的布局很似，功能键及快捷键都集成在上方“菜单”栏里。功能键的布局则和Adobe Photoshop软件很似，左边分布着功能键，右边用图形呈现编辑结果。当教师引导学生观察了“绘声绘影”的布局后，学生就可以自主的尝试编辑操作了。教师可以引导学生把一个复杂的制作卡拉OK的任务分解成数个小的学习任务。比如学生第一阶段的任务，就是学会如何把“绘声绘影”直接编辑的视频转换为可以编辑的视频，这是学生学习“绘声绘影”软件必须要掌握的技能。 　　教师结合学生的学习目标，引导学生做卡拉OK视频，在制作卡拉OK视频时，学生必须要掌握几种技术：多媒体音视频剪辑技术、平面图像PS的制作技术、在视频中嵌入字幕的技术等。教师可用为学生设置有趣学习任务的方法引导学生全面吸收各类信息技术知识。 　　二、建立一个开放性的学习平台 　　信息技术知识较为复杂，特别是学生要完成一个综合性较强的信息任务时，需要花费很多时间学习信息知识，需要花费很多时间完成信息任务。教师可以应用小组合作学习方法，为学生开辟一个开放性的学习平台，让学生在这平台上共同合作，一起完成学习任务，提高学习的效率。 　　比如以学生想用《大话熊猫》的视频剪辑《万里长城永不倒》的卡拉OK为例。教师可引导学生看到，如果同学们一起学习多媒体视频剪辑技术或平面图像PS的制作技术，便会造成重复学习的问题，效率将会降低，学生可以应用分工合作的方法，一人学习一门技术。并在完成学习以后，应用简洁的语言与直观的图形来说明这项技术的使用要点。这种方法可以达到高效学习的目的。当学生在展示学习的PS技术时，教师引导其他的学生不能只是一味的听这名学生讲技术的使用方法，学生要结合自己的实践经验提出问题，帮助讲解的同学完善知识结构。比如学习PS的同学谈到，在制作图形模板必须要应用到画笔的时候，可在左边功能键菜单中调出“画笔”工具，再在上方的菜单栏里选择多种笔刷。另一名同学直接问：“调用的快捷键是什么呢？”这一名同学把讲解的同学问倒了，讲解的同学把这一学习问题记下来，留待往后学习。 　　教师在开展教学活动的时候，要为学生开辟一个小组合作学习的平台，让学生在这个平台上轮流展示学习的成果，指出学习的问题，在相互启发、共同学习的过程中，学生们能提高学习的效率。 　　三、给予学生多元化的学习评价 　　教师在为学生评估学习成果的时候，要用多元化的、动态化的方式评估学习成果，使学生重视学习的过程。 　　以教师为学生评估学生制作的《大话熊猫》版《万里长城永不倒》的视频为例。教师可以用创意、艺术效果、制作技术、制作难度等几项参数来评估学生的学习成果。但是教师的评分结果不是固定的。教师可引导学生在视频网站及博客上贴自己制作的视频。然后主动的搜集观看视频的人给出的意见，调整学习的成果。比如由于学生应用的剪辑软件是“绘声绘影”，这是最入门的视频剪辑软件，它的应用难度不高，于是教师在制度难度这一项评分中给的分数不高。学生在贴出学习成果以后，接到一名网友的信息，这一名网友问他，他是不是应用“绘声绘影”软件制作的多媒体视频？这名同学给出肯定的回复后，这一名网友提出“绘声绘影”自带的转场效果不丰富，他的?频转场就很单调，如果能够外挂一份“