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信息技术在学前教育中应用的价值、问题与思考 　　【摘要】随着社会信息化发展速度的日益加快，信息技术已成为幼儿园教育的重要手段。信息技术对学前教育的发展具有重要作用，但在与学前教育的结合过程中也产生了种种问题。研究者认为，应增进教师对信息技术发展适宜性的理解，并依托培训提升教师的信息技术核心素养，同时，通过信息技术建立协同发展网络，为信息技术在学前教育中的应用提供支持。 　　【关键词】信息技术；学前教育；发展适宜性；协同网络 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）10-0019-05 　　随着社会信息化发展速度的日益加快， 信息通讯技术（information and communication technology，简称ICT）已在各个领域得到广泛运用。为适应信息社会和知识社会的快速发展变化，许多国家和相关组织都提出了相关的应对策略。例如，2001年，G8领导人峰会制定了《全球信息协会冲绳宪章》；2010年，欧盟成立了“i2010-增长与就业信息协会”，等等。 　　信息技术与学前教育的融合已成为必然。作为21世纪核心素养的重要组成部分，〔1，2〕各国政府在相应的学前教育法律或法规中都对学前教育中信息技术的运用提出了要求。比如，澳大利亚政府在《早期儿童学习框架》中提出，因为数字技术能够帮助儿童建立起全球联系、辅助儿童获取信息，因此鼓励儿童使用数字技术来发展问题解决能力。〔3〕新西兰教育部和教育研究委员会也强调信息技术在学前教育中的应用价值，鼓励儿童使用计算机听故事、玩游戏、绘图等。〔4〕全美幼教协会（NAEYC）鼓励0～8岁的儿童根据年龄适宜性特点使用平板电脑来促进自己的读写能力发展。〔5〕英国的《早期基础阶段课程》强调，不管是家庭还是学校，都应为儿童提供使用信息技术拓展学习经验的机会。〔6〕在我国，计算机、数码相机、摄像机、电话、传真、手机、录音机、投影仪、电子白板以及互动故事、电脑游戏、视频会议技术等都或多或少地被应用于学前教育之中。 　　一、信息技术与儿童的学习与发展：价值与风险并存 　　（一）信息技术之于儿童学习与发展的价值探析 　　1.信息技术为儿童提供了新的游戏经验 　　游戏是儿童的主要学习方式。在由信息技术参与建构的情境中，儿童也可以开展各种游戏活动，在此过程中获得相应的发展。以电脑游戏为例，在玩电脑游戏的过程中，儿童可以获得对外部世界的掌控感，释放某些压抑或冲动，从而有利于减轻某些焦虑情绪；此外，儿童可以利用信息技术搜索相??信息，将抽象的理论转化为可视化的图像，便于理解。 　　2.信息技术有助于儿童问题解决能力的发展 　　例如，在幼儿园教学活动中，教师可以借助信息技术，将原本抽象的数学符号转化为适合儿童理解的音视频等，有助于提升儿童数学学习的兴趣，有助于提高儿童的参与水平和反思能力。儿童也可以通过信息技术与同伴或教师进行交流与互动。 　　3.信息技术对多元文化背景下的儿童以及特殊儿童的学习与发展具有积极促进作用 　　针对多元文化特点开发的某些应用程序可使儿童在学习母语的同时，接受其他语言和文化的刺激，从而促进儿童跨文化意识的发展。依托信息技术，教师可以与家庭在科学育儿方面形成更多的共识。对特殊儿童而言，信息技术可以增加他们与社会的互动，从而为其生活和学习提供某种支持。例如，使用平板电脑有助于激发特殊儿童的学习兴趣，提高其学习过程中的注意力，从而提升其阅读和书写等能力。〔7〕 　　（二）信息技术之于儿童学习与发展的潜在风险 　　信息技术在学前教育中的应用为儿童的学习与发展带来了某些便利，但同时也带来了某些风险，主要有以下三方面。 　　1.对儿童身体健康和安全的影响 　　研究发现，儿童使用电脑或其他有屏幕的电子设备时，往往需要调整角度才能看清屏幕；并且大多数儿童在使用时与屏幕的距离都拉得很近，这些对儿童的健康和安全带来了潜在风险。〔8〕因此，如何设计更符合儿童人体工效学的电脑以及其他电子设备，包括电脑桌之类的附带设备，并对其效果进行研究是当务之急。此外，在使用时间上，有研究指出，3岁左右儿童接触电子屏幕的时间不宜超过10～20分钟，8岁之前的儿童不宜超过40分钟，成人应有效控制好儿童观看电子屏幕的时间。〔9〕 　　2.对儿童学习、认知和社会性发展的影响 　　手机、平板电脑等的使用，使人类进入一个多形态的文本时代，文本形态的变化带来了语言运用的变化。对儿童发短信行为的研究发现，儿童经常会使用一种特殊的编辑方式――将某些词汇简称化或者使用一些不规范的词汇，比如4ever（forever）。有研究发现，这种方式会影响儿童的书写，导致儿童语言能力的退化。〔10〕不过，也有研究得出相反结论，认为这种短信编辑方式反而有利于儿童的读写和语言能