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公选课课堂教学问卷分析及优化对策 　　摘要：本文在调查安徽财经大学公共选修课教学管理的基础上，提出从建立合理的公选课课程体系、突出特色优势，打造精品课程、加强学生的选课指导、加强教学监督，严格考试制度等措施，优化公选课课堂教学模式，不断提高公选课教学质量。 　　关键词：公选课；课堂教学；探索与实践；调查问卷 　　中图分类号：G642 　　1引言 　　公共选修课作为高校课程体系的必要组成部分，在人才培养中起着优化知识结构、提升综合素质、促进个性发展等重要作用。为提高公选课教学质量，我们必须认真剖析影响公选课课堂教学质量的因素，有针对性地找出优化公选课教学模式的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方而充分发挥应有的作用。 　　2 现状调查结果及分析 　　本次研究选取的调查对象是安徽财经大学在校大学生。从对公选课兴趣、学习动机、教学态度等10个方面展开调查。共发放问卷427份，回收问卷398份，其中有效问卷380份。具体调查内容如下： 　　2.1 对公选课的兴趣调查 　　从对公选课的兴趣调查（图1）可以看出，兴趣高的占56%，兴趣一般的占42%，兴趣低的仅占2%。绝大部分学生是按照兴趣选课的，包括一般兴趣和较高兴趣。但学校安排的公选课有时与专业课冲突，导致选不了自己感兴趣的课。最后不得不选“兴趣低”的课程。 　　2.2 对公选课的学习动机调查 　　从对公选课的学习动机调查（图2）可以发现，公选课的选课动机主要是凭兴趣，有67%的学生持这种观点，持挣学分和学知识的选课动机的学生合计仅占33%，不足兴趣选课的一半。 　　2.3 对公选课的教学管理调查 　　对公选课的教学管理调查（图3）可以发现，多数人认为（占59%）对公选课采取一般性的教学管理就可以了，但是，认为公选课应该严格管理比不严格管理要高出5%。 　　2.4对公选课教学态度的调查 　　对公选课的教学态度调查（图4）可以发现，对教师的教学态度满意的占比59%，认为教师教学态度一般的占比36%，对教师教学态度不满意的占比5%。 　　2.5对公选课学习态度的调查 　　对公选课的学习态度调查（图5）可以发现，学生学习态度一般的占比60%，学习态度认真的占31%，学习态度不认真的占9%。 　　2.6公选课的教学方法调查 　　对公选课的教学方法调查（图6）可以?l现，学生普遍适应多媒体教学方法，有59%的被调查者喜爱这种教学方法。多媒体集视频、图片、表格、文字等形式于一体，加上老师生动的语言和形象的肢体动作，能较好地抓住学生的注意力，能有效提高学生对问题的理解，大大增强学生的学习兴趣，是主要采用的教学方法。案例与模拟教学使学生有亲临实境之感，师生间易形成较好的亲和力，也要重视加以采用。单一的满堂灌的教学方式是必须坚决摒弃的。 　　2.7公选课考核方法调查 　　对公选课的考核方法调查（图7）可以发现，学生最喜欢的是写一篇论文，有55%的被调查者选择这种方法。公选课考查以写论文的方式实施，的确是师生双方都喜欢的方法，老师喜欢是因为它便于发挥学生的能动思维，也便于统一标准。学生喜欢是因为不用死记硬背，可以根据自己的思路，组织材料，完成论文。作业或课堂提问可作为辅助测验方法，作业一般以问答题的形式出现，配合论文完成总体测验。 　　2.8公选课缺勤次数调查 　　对公选课的缺勤调查（图8）可以发现，缺勤3次以下的占比72%，4-7次占比22%，8-11次占比4%，12次以上占比2%，多数学生能坚持到教室听课。 　　2.9公选课考勤方法调查 　　对公选课的考勤方法调查（图9）可以发现，选择随机抽查占的比例最高达到57%，提问代点名和不考勤分别占18%和16%，选择每次点名的仅占9%。 　　2.10公选课的考评满意度调查 　　对公选课的考评满意度调查（图10）可以发现，满意的占比63%，不满意占比仅7%，一般的占比30%。学校对公选课的总体考评基本满意，项目包括教学管理、考勤方法、学习态度、教学态度、教学方法、学习方法，考试方法、教学效果，学习成绩等等。 　　3优化公选课教学的对策 　　3.1建立合理的公选课课程体系 　　为提高公选课的教学质量，要构建科学合理的公选课课程体系，一般应从有利于学生掌握认识世界和改造世界的各种思路和方法，有利于加强大学生的人文素质、创新能力的培养，有利于促进不同学科的交叉渗透和培养学生的思辨力，有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息等方面构建公选课的课程体系。 　　3.2突出特色优势，打造精品课程 　　高校在公选课的课程建设中应把国家的教育目标、学校的办学特色、社会市场的需求与学生的兴趣爱好结合起来。对教学效果好、学生选修踊跃的公选课，学校应给予资金及设备的投入，在多媒