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共建共享幸福班级，点亮幸福人生 　　摘 要：德育是一个潜移默化的过程，而班级是学校德育和管理的基本单位，它是由多名教师和学生共同组成的一个大家庭。只有师生共建共享一个幸福的班集体，师生才能真正幸福健康地成长。 　　关键词：共建共享；幸福教育；幸福指数 　　近年来，关于学生失眠、厌学、网瘾、跳楼自杀、打架斗殴甚至抢劫、杀人等新闻报道屡见不鲜。作为一名高中班主任，每当看到类似的报道，我都心如刀绞，感到压力重重。不禁沉思，现在的学生们的脑袋里究竟都装了些什么？为什么会发生如此多的恶性事件？难道他们在校园里过得不幸福吗？那么我们又应该怎样走进他们的心灵，真正提升他们的幸福感呢？为了解决这一连串的问题，我们少数班主任在德育处主任的带领下进行了“学校德育与学生幸福成长”的课题研究。 　　一、中学生的幸福在哪里 　　在很多大人的眼里，当代中学生可以享受丰富的物质生活，不用忍饥挨饿，他们是“非常幸福的一代”，那么中学生自己又是如何认识幸福的呢？有多少学生能真正感受到幸福？学生的幸福感又由哪些因素左右呢？ 　　课题组的心理老师陈婷在高一、高二年段的500名学生中做过调查，分析显示，在影响学生幸福感因素当中，学生对所在学校的总体满意程度、师生关系好坏程度、同伴之间的人际交往程度、对学校和班集体所抱有的心态和归属感这四项幸福感指数相对较高；而在对学业的胜任感、自我认同感、课业负担和压力方面则幸福感指数较低。由此看来，学生幸福与否主要是受到学习压力大小的影响。 　　有一项调查证实，现代人的各种病症中，约有90%以上与压力有关。快节奏的生活、优胜劣汰的激烈的竞争环境，迫使我们为了生存，要不断地努力完善自我。我们就好比现代社会这个大机器上的一颗颗螺丝钉，我们的身心都极其疲惫。有些人的压力过大到了一定程度就会麻木、迟钝，严重者甚至精神崩溃。 　　二、如何共建共享幸福班级，点亮幸福人生 　　1.关注幸福指数，营造幸福氛围 　　幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。每个人的价值观都有所不同，因此在班集体生活中，不同的学生对幸福感的理解和诠释也自然不同。而学生的幸福指数的高低又决定了一个班集体能否健康和谐地发展。学生在班级中的幸福指数提高了，同学间就更加团结了，师生关系也随之变得和谐，班主任的工作压力就会大大减轻。因此，我认为每个班主任的工作的重中之重是关注学生的幸福指数，让每个学生积极、主动、愉快地认同、接受这个班集体，愿意为班级的发展奉献自己的一份力量。 　　记得2015年圣诞节，我同意了学生们在教室里开party。很快，教室里便洋溢着喜庆的节日气氛：窗户上，学生们画了一个又一个的圣诞老人；教室的四周挂满了彩带，正前方还摆了一棵大大的圣诞树；桌上摆满了各种零食，学生们甚至还从外面订了炸鸡和可乐，大家一起吃着，并玩着各种各样的游戏…… 看着一张张年轻的笑脸，我被这种温馨、愉悦、无拘无束、像家一样的氛围感染和打动了。 　　这次班会的组织不仅提高了学生的组织与动手能力，更让学生感受到了自由、安全的集体氛围，能够从班集体中获得师生、生生高水平的情感支持，从而在承担集体责任中发现自己的价值，获得人格上的存在感，使学生感受到来自集体的力量以及生命的乐趣和意义，从而找到真正的幸福。 　　随着班级建设的逐步推进，我们班有了自己的传统： “寻找幸福”―― 寻找和感受身边让人感到幸福的人和事、同学们取得的成绩和进步。每天由一名值日生写在班级日志上，然后利用周三的班会课分享让我们感动的事情……就这样学生在慢慢地改变着，越来越多的学生在默默地为班级做自己力所能及的事情，让学生们和科任老师都能感觉到整个班级充满了爱。 　　2.关注特殊学生，体验幸福感受 　　每次接手一个新的班级，班主任都希望自己能够接到一个好班，没有让人头痛的特殊生的存在，当然我也不例外。然而这又是个基本不可能的情况，每个班级都会有这样或者那样的学生。而这些所谓的特殊生更需要老师用爱和真心来呵护，才能真正获得幸福感。 　　A同学是我班上一??很特殊的学生，开学第一天注册时就迟到，我后来和他原先的班主任聊天才知道，原来他因为学习压力极大，神经高度紧张而经常晚上不能睡觉，所以经常迟到或者干脆请假不来上学。果不其然，开学第二天一早我就接到了他母亲的请假电话，他昨晚又是一夜未眠，此刻在家中睡觉。后来我在和他母亲多次的聊天中得知，A同学原先是个非常棒的小伙子，只不过是因为与父母教育观念的不同等原因，压力越来越大，进而出现经常失眠、拉肚子等问题。 　　在了解到事情真相后，我一次又一次地找他聊天，开导他。开学第一次找他聊天时，他只会点点头或者“嗯嗯”地回应着我。为了更好地了解这个孩子，我在课上、课下偷偷地观察他：课上他也和多数学生一样认真地学习，可是课下当同