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关于高中物理“习题式”教学模式应用研究的几点构想 　　摘 要：“习题式”教学模式就是以习题方式呈现物理情景和设置物理问题，通过学生的运算、推理、分析、总结，从而在问题解决过程中实施新知识、新概念及规律教学的一种教学方法。“习题式”教学模式可以集情景教学法、问题教学法、探究教学法、反思性教学为一体，实现课堂教学效率最大化。 　　关键词：高中物理；习题式；教学模式；构想 　　追求课堂教学效率最大化，是所有课堂教学的目标。实践证明，课堂授课制在很多方面对学生的学习过程产生制约，比如实验操作、过程体验、研究性学习等都受到空间条件、物质条件的限制。因此，探究适合在课堂教学条件下实施有效教学的方法，为学生创造最适合的课堂学习过程，才是真正提升课堂教学效率的有效途径。我们知道，习题教学是一切课堂教学不可缺少的教学方式，而且有着其他方法不可替代的显著优势，但传统的习题教学仅仅局限于“做题”这一单一维度，我们认为这并未能发挥出习题教学的多维作用，为此，我们确定开展以“高中物理‘习题式’教学模式课堂应用研究”为题的教育教学研究，以期能从“教与学”两个维度构建起“习题式”课堂教学新模式，为真正落实高效课堂教学寻求新的突破口。本文就构建高中物理“习题式”课堂教学模式谈几点构想，与同仁们共同探究。 　　一、核心概念的界定 　　在传统意义上，习题是指学科教学中用作教学练习用的题目。主要作用在于检测或巩固学生学习的内容，可以反馈教师的教学和学生的学习过程存在的一些问题。在大量的教学实践中发现，习题的作用和意义远不止于此，习题的题干可以承载丰富的内容，包括社会、生活、科技等等方面，习题的题设，可以涵盖诸多考查要素，包括对旧知识的复习、计算能力、推理能力、思维能力等，通过对问题的解决，可以引导学生从旧知识进入到新知识的思考与探究，逐步完成对新知识的学习与理解。为此，我们探索将新知识教学融入“习题”中，是一种能够取得诸多教学效果的教学模式。 　　我们认为，“习题式”教学模式就是以习题方式呈现物理情景和设置物理问题，通过学生的运算、推理、分析、总结，从而在问题解决过程中实施新知识、新概念及规律教学的一种教学方法。 　　本课题的确定将是一项全新研究与探索，以期能利用“习题”所能蕴含的丰富的教育教学功能，给物理课堂教学带来新的教学手段，多渠道提高课堂教学效率与质量。 　　二、“习题式”教学模式的意义及价值 　　“习题式”教学模式将一改以往把“习题”仅仅作为检测、巩固知识和反馈教学效果的手段的狭隘做法，而更多地开发利用“习题”的教育功能，将新课教学、学习方法和能力培养作为“习题式”教学模式的核心目标。“习题式”教学模式可以集情景教学法、问题教学法、探究教学法、反思性教学为一体，符合学生认知特点和思维规律，该教学模式强调教师在课堂教学中以引导、启发、点拨为方式的主导作用，把问题的解决、探究、归纳、总结过程交给学生完成，从而充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，促进学生全面发展，有效提高课堂教育教学质量。 　　“习题式”教学模式拟以递进式问题为引导，学生通过独立思考与分析解答，能够使学生主动探索物理过程，亲身经历知识的获取过程，归纳、总结问题和结论，引领思维的有序提升，从而提高学生自我获取知识的方法和能力，最终达到获取新知、提高能力、培养情感意识的教育教学三维目标。 　　三、“习题式”教学模式应用研究的目标 　　（一）提高教师对教材和教育资源的开发与创新能力。该项目研究将通过对“习题”题目材料、信息的筛选、编制，材料信息与教材内容的整合、再生，以及对“习题”问题的设定，问题逻辑层次的区分，已知数据的核定等，培养教师对教材以及教学资源的创新意识和能力，提升教师的科研能力，培养专家型教师团队。 　　（二）培养教师主导课堂教学的意识和能力，提高教师实施教学目标的有效性和针对性。该项目研究将通过对“习题式”教学模式的课堂实施，教师必须以学生为问题解决的主体，利用引导、启发、点拨的方法实施教学，从而充分锻炼和提高教师组织课堂教学的能力。 　　（三）实现“课堂精炼、课外少练”的教学目标。该项目通过“习题”教学把新课教学与学生练习融为一体，把学生的练习重心放在课堂，既教授新课又使学生得到充分的训练，学会解决习题或练习的方法，减少学生课外大量练习的时间，减轻学生课业负担。 　　（四）培养学生学习的主体意识，以及自主获取知识的方法和能力，提高学生终身学习的能力。“习题式”教学模式以学生自主解决问题为形式，利用由易到难、由特殊到一般、由旧知到新知的递进式的问题，展现教学内容，引导学生在探索问题解决的过程中理解知识的生成与获取知识的方法，从而形成自主解决问题的能力。 　　四、“习题式”教学模式的构建 　　（一）科学的习题编制。“习题”是“习题式”教学模式构建的起点