如何做好数学说课的备课.pdfVIP

●教学基本功 达到全面考察的目的。例如 如何做好数学说课的备课 课堂上若把口答题、选择题、讨论 题、动手操作题、自问自答题、拔 □辽 宁 教 育 学 院　 　李中华 高题等不同题型结合教学内容的 　 □北宁市第一高级中学 张　平 需要和学生个体差异及兴趣特征 着各地中学数学教学改革的深入发展, 在围绕怎样备好课、怎样上好 等, 设计出结构合理、层次清晰与 　 随课、怎样评好课的基础上, 又探索一种提高数学教学质量的新途径和 内容贴切、易于学生接受的考察 有效形式, 这就是 “数学说课”活动。此项活动在调动广大数学教师投身教 方案, 不仅可以激发学生的学习 学改革、学习教学理论、钻研课堂教学、提高教师素质等方面起到了良好作 兴趣, 达到寓教于乐的目的, 也可 用。那么, 如何做好 “说课的备课”是当前数学教师在说课活动中亟需解决 以强化学生对知识的理解和记 的问题。下面就数学说课的备课三个方面问题, 谈些见解, 供同行们参考。 忆。同时使学生在各种能力和思 　　一、说课的备课意义 维开发方面得到普遍锻炼和提 　　我们知道, 讲课主要通过教师课堂教学实践, 以体现教学设计思想和教 高。 学技艺。而说课的重点在于说明某一数学课题 “怎样教”和 “为什么这样 　　五、分层次进行课后辅导 教”的设计与分析。说课原则上应是对备课 教 教 　　 由于学生的素质存在着差 ( ) 研 学 教案 设计的理论阐述。 备课 活 活 异, 因此无论一堂课上的多么成 　　说课、上课、备课 (包括上课的备课与说课 动 动 功, 还是有学生不能完全掌握所 的备深) 关系如图所示。为了做好说课的备课, 　 　 说课 上课 学内容, 所以课后辅导也就变得 必须了解它的意义。 　　　 理论指导 必不可少了。为了解决 “吃饱”和 　　1. 为上课的备课提供理论依据。 “吃不了”的问题, 教师辅导前应 　　众所周知, 说课的备课要回答数学课堂教学中的四个问题, 即为什么而 把学生按照素质不同情况分成不 教, 为什么而学; 教什么, 学什么; 怎样教, 怎样学; 教的如何, 学的如何。 同档次, 再根据不同的档次设置 而在说课的备课中对应回答这四个问题, 也就是怎样确定教学 目的, 为什么 不同的教学辅导内容, 对于较好 要这样确定; 讲授什么教学内容, 怎样处理教学内容, 为什么要这样处理; 学生, 可辅导他们自学, 也可以引 采用什么样教学方法, 学法, 为什么; 怎样评价教与学效果。在这个氛围中, 导他们学较深的内容; 对于较差 教师必须带着这些问题去学习有关教育理论, 深入研究教材, 研究教法与学 学生, 则要以辅导基础知识为主, 法, 为上课提供可靠的理论依据。这样就会克服 “经验多, 理论少; 模仿多, 循序渐进、