引导学生深度参与创新quot;原理quot;课教学模式.pdfVIP

Vol.23. NO. 3 第 23 卷第3 期 湖北函授大学学报 2010 年6 月 Journal ofHUBEI Correspondence University Jun.2010 引导学生深度参与创新原理课教学模式 汪雪 (广东外语外贸大学政治与公共管理学院，广东广州 510420) I摘要l 高校思想政治理论课i正面临一个基于知识、注重实践和强调创新的时代，而传统单向灌输式教学模式 忽视学生主体地位，制约了马克思主义基本原理概论课教学目标的实现。这就要求教师必须树立创新意识，尊重 学生的主体意识和参与意识，引导学生深度参与到原理课的课程建设和教学改革，凸显大学生自我教育和研究 位学习的要求，努力改变大学生淡漠思想政治理论课的现状。 I关键词l 马克思主义基本原理概论;深度参与;主体;教学模式 I 中固分类号J G642.0 (文献标识码JA (文章编号I 1671-5918(2010)03-∞83-02 doi: 1O.3969/j .issn.1671-5918.2010.03.042 (本刊网址J 2005 年，在中宣部、教育部的领导下，高校 7 门思想政治 些意见和看法，由于其自身的心理不成熟，带有很大的非理性. 理论课整合为4 门新课程，其中马克思主义基本原理概论课 高校思想政治理论课要继续承载引导大学生坚定信仰、掌握知 识、培养能力、提升思维、健全人格的重任，就必须不仅把教师 是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系 中具有基础性的作用。但是传统的教学方式过于单一，课堂教 的素质能力和人格魅力摆到更高的位置，更要求教师树立创新 学等于课堂讲授，忽视学生的主体地位，把学生当作消极被动 意识，尊重学生的主体意识、参与意识和创新意识，引导学生 的客体，而现在的大学生都是 80 后、90 后，他们思想解放、个 深度参与思想政治理论课的课程建设和教学改革，凸显大学 性独立，自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，喜欢通 生自我教育和研究性学习的要求，师生协力共探学生深度参 过争论和碰撞形成观点.所以这种我讲你听、我灌你通的单 与式教学模式. 向灌输式使得课堂气氛呆板沉闷，教学难以达到预期效果.如 针对课堂教学存在的问题和学生心理变化的新特点，教师 何使打着鲜明时代烙印的年轻一代更好地成长成才，这是摆在 和学生的地位、作用已发生很大变化。这就意味着教师应当在 高校思想政治理论课面前的一个崭新的课题。 教学过程中采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想. 新方案开设的四门课中，原理课的基础性、学理性最强. 学生深度参与式教学模式就是一种将研究与讨论结合在­ 它是由一系列概念、范畴构成的逻辑体系.马克思主义作为无 起，充分发挥学生学习主体性的教学方式.这种模式不单纯追 产阶级革命斗争实践中产生的伟大理论，它不是纯粹的概念演 求学生的学习结果，而是注重学生的学习过程，不是纯粹要求 绎，而是在每一个原理中都具有极为丰富的社会历史内涵，也 学生知道什么是标准，而是有针对地引导学生自己找到正确的. 是与我国改革开放和现代化建设、与当代社会实践有着密切联 思路，促进学生自主创新学习，培养学生的创新能力，提高学生 系.但是，马克思主义原理所概括的这些丰富、鲜活的内容毕 的综合素质。 竟是以概念、范畴构成的理论体系。而传绞的教学理