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主题班会现状分析及对策 松江区教师进修学院 陈浩峰 选择有价值的问题召开主题班会，设计教育方案，引导学生充分发挥主体作用，提高学生道德判断与推理能力、自我管理能力、分析与解决问题能力、表达与沟通能力，促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，是班主任必须直面的问题。然而，在教育实践中，主题班会还存在一些不尽如人意的现象，制约着主题班会的教育效果。 一、主题班会的现状分析 班会课应该是班主任和学生沟通疏导、的，是轻视班会课“下达通知课”班会课上成了批斗课训话课歌舞会主题班会，就要兴师动众地搞节目排练，集中了大量的人力物力，对节目一次一次演练，说吟跳唱，看上去热闹非凡你方唱罢我登场将主题班会歌舞晚会。对于学生来说只不过是在演一场编导好的戏，老师累，学生也累精英会不能真正调动起全体学生参与的积极性和主动性，整个活动几个的独霸舞台他们垄断了活动的大部分时间，使自己的得到了淋漓尽致展示，而大多数学生坐在教室的四周成为陪客当了观众主题班会的主体只是面向了极少数，有失偏颇。既然在传统的主题班会课上，学生的表演只是对班会课的配合，并未深入地获得道德体验，那就干脆不要学生表演，而是让他们专心“体验”，老师则从后台走向“前台”，直接强化主题，进行道德教育。这类班会课在目前的教育现实中占，他们在一定程度上实现了德育的目的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》扎实推进中小学思想道德教育科教党委和市教委联合颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》社会责任教育诚信守法教育平等合作教育勤奋自强教育；一类可称为教育性班会，即以解决学生思想道德问题为主的班会；还有一类可称为发展性班会，即以提高效率为主的班会。事务性班会的内容没有绝对标准，最后的结果是只要达成“共识”即可；教育性班会的内容是有明确的是非标准的，班主任要在解决学生思想道德的过程中，引导学生寻找“真理”；发展性班会的内容同样没有绝对标准，以寻找到解决问题的有效方法为目标。 1. 事务性主题班会 专制型的班级管理，是根据“班主任个人意志”进行管理，民主型的班级管理，是根据“集体共识”进行管理，要形成“集体共识”就必须定开会。从培养未来公民的角度看，让学生学会“开会”是公民教育的起点。事务性班会一般要讨论决定班会管理的原则和规则、班级纪律、班级管理权限的制定和分配，还包括发生在班级公共生活中的争议问题的定性和处理等，涉及每个学生的切身利益。事务性班会要求每个学生走出自己个人的小圈子，为班级公共事务出谋划策，不是为了争取自己更多的好处，而是站在整个班级的角度公正公平地处地讨论问题。这就是本着公正原则参与公共事务的“公共精神”，它是合格公民最本质最核心的品质。 事务性主题班会是聚集“民意”的过程，它的理论依据是“商谈伦理学”。在进入“共在”与“共生”的现代社会，建立在交互主体性基础上的“商谈伦理学”是一场“哥白尼式的革命”。商谈伦理尊重每个人的选择，顾及到每个商谈者的利益，通过主体间的商谈达成共识。商谈伦理的实现不能建立在个人理念，必须设计一套程序和形式，用“程序公正”达到“结果公正”，因为“公正不仅要实现，还要以人们‘看得见的方式’实现”。实践证明，把“罗伯特议事规则”的精神运用到事务性主题班会之中，是实现公正、民主、正义的有效方式。有学者这样评价罗伯特议事规则：“切实操作起来——哪怕只是应用最简单的几条规则，它精巧的机制设计就能发挥作用，就能帮助人们迅速建立起彼此良性的互动，直观体察到规则如何得到遵守，自然感受到规则所带来的尊严、秩序、效率和公平，进而潜移默化地转变固有的心理定势和行为方式。”如丁老师班级学生对于学校检查校徽团徽佩戴的规定颇有微词，于是对此召开了主题班会，讨论的内容有校徽团徽佩戴的意义、校徽文化、校徽团徽检查的目的与手段，学生对于检查活动的民意调查，对政教处提出意见和改进建议等。通过开诚布公的发言，同学们形成共识，并把班会形成的决定提交政教处。 2.教育性主题班会 教育性班会不管采用何种形式，班主任明确的价值传递是不可或缺的。在班主任的立场上，它是德性培育的过程；而在学生的立场上，它是德性成长的过程。教育性主题班会的主要任务，就是促使学生转化或内化既定的社会道德规范和法则，形成稳定的道德品质和道德行为，重树人格、德性、气节、境界、爱、同情、友谊等价值理念在人类价值谱系中的应有地位，进而在个体与共同体、权利与责任、规则与美德、理性与传统等的有机统一中，建构一种新型的现代道德价值观。 根据主题选择思路不同，教育类主题班会还可以分为从“原则”出发的主题班会和从“问题”出发的主题班会。 （1）从“原则”出发的主题班会关注的是社会的群体意志，反映的是社会的价值取向。“民族精神教育”努力构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、