鸡兔同笼.说课稿doc.docVIP

《鸡兔同笼》说课稿 三义小学 许翠玲 一、教材分析和学情分析。教材的编排有以下特点：1、教材首先通过“鸡兔同笼”这一问题，激发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。2、注重体现解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。3、让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用。 学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。我班共人，多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。 基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下三维目标与重点难点。教学目标分析：（1）知识与技能目标：经历和体验用列表法和图解法解决相关的实际问题，结合图解法渗透假设的方法解决鸡兔同笼的数学问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）过程与方法目标：通过列表举例、画图分析等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，增强学生的数学应用能力。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 （3）情感态度与价值观目标： 1、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 2、让学生体会到数学问题在日常生活中的应用，进而让学生体会数学的价值。3.了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感。 教学重点：以鸡兔同笼问题为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。 教学难点 ：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用数学方法解决实际问题的策略。 二、教学策略选择 1、教法和教学手段分析 针对五年级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 2、学法指导由实例引入，在借助学习例题的同时，使学生通过猜测、列表等方法来解决问题，在师生互动中让每个学生都动口、动手、动脑，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。为学困生创设他们展示的空间和时间，使每个学生的学习都能有体验、有收获、有感、教学流程： 在开课时，我借用多媒体借用兔和鸡这两种学生十分熟悉的动物引入课题，同时揭示课题：鸡兔同笼。这一环节的设计，激发了学生的学习热情。2、? 由于原始数据太大，我改变题中数据，让学生先从简单问题入手，有利于学生的探究和操作。 3、设疑找规律 当学生列表解决了简单问题，我让学生来解决古人的问题。我让学生大胆的进行猜测、尝试与调整，并鼓励学生全班交流展示。　　 并重点介绍取中列举法。帮助学生学会灵活运用列表的策略，并能够找到解决问题的最佳方法?，引导学生找出表中鸡、兔、腿三个量的变化规律，根据规律进行调整。?? 4、反馈　　 我让学生、教学评价 数学家乔治·波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现,理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 这节课我组织学生在自主探索过程中，根据自己的思维方式和体验对数学知识进行“再创造” 。“学之道在于悟，教之道在于度。”学生是学习的主体，教师在教学过程中须将学习的主动权交给学生。教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更主要的是要让学生“会学知识”。 反思这堂课的教学，从整体上来讲我认为还是比较成功的，具体体现在：1、我在认真研读教材、研究学生的基础上，领会了编者的意图，通过在本校的教学实践，学生对列表法的基本方法，以及调试的技巧都掌握得很好；2、对鸡兔同笼这一数学模型的构建学生掌握很好，在解决问题过程中对怎样的问题适合运用列表法能够一目了然，并能选择科学、合理的方法加以解决。3、但对这节课教学本身也有自己的思考，因为《鸡兔同笼》问题本身是我国的千古趣题，解决这个问题的方法远远不止列表法一种，而在教学这一课时，由于时间有限学生能够运用多种方法解决，我未能逐一进行，这是否会限止学生的思维呢？在结课的时候，我又提示学生鸡兔同笼的问题并且我学生继续探究， 1