高等教育学讲稿3介绍.ppt

从1904年癸卯学制颁布、1905年废除科举至今，中国现代教育的发展已逾百年。从1977年重新恢复全国统一高考制度至今，中国当代教育的改革已经有30余年。应当说，积30余年来的发展和改革，我国的教育事业取得了巨大成就，为现代化建设提供了强劲的动力。但是，不能回避的是， 今天的中国教育同样存在着许许多多让人痛心疾首的问题，有些问题甚至是深层次的。 例如应试教育、学术腐败、论文抄袭等等，从某种意义上说，这些问题，正成为社会主义现代化建设进程难以突破的瓶颈。 前不久，温家宝总理在一次讲话中说：“当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。 ”“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。 ”温总理的感叹，源于对中国教育深层次问题的忧虑。缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？ 中国要实现经济的可持续发展，要实现文明、民主、富强的现代化目标，绝对离不开先进的、现代化的教育，绝对离不开一批又一批杰出的、真正的知识分子。是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新的教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改革。 眼下，袁贵仁部长刚刚走马上任，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在制订，这时候，我们需要一起来面对这个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ ”我们一起来深思、来解题。 　　我们坚信，不久的将来，我们一定能解开这道题，一定能找到一条光明的路，中国的杰出人才也会由此不断涌现。这一天的早日到来，便是对钱老最好的缅怀。 此致 　　敬礼 　　沈正赋 芮必峰 胡荣华 卞利 康建中 谢云章 李正平 徐华 李桂华 杨四平 吴玲 　　2009年11月11日(排名不分先后) 　　(来源：新安晚报) 第六章 高等学校专业和课程 §1 高等学校的专业 一、高等学校专业概述 专业（profession）高等学校根据社会专门职业分工和学科体系内在的逻辑而划分的基本教育单位。 高等学校的专业具有双重性质：职业性和学科性 1、职业性 专业广义上就是职业；（专业的实质是职业） 狭义上是有声望的职业或高级的职业；是需要特定知识和技能，非经过专门系统训练不能胜任。 高校的专业是针对高级职业而划分和设置的。如，师范、财会 2、高等学校专业的学科性 学科：文化和科学知识依据其内在逻辑而划分的门类。 专业与学科密切相连：如数学、物理、哲学、生物 专业来自学科！（学科代表知识领域） 3、高等学校的专业与学科（区别与联系） 专业多用于本科教育，与职业相关联，具有动态性； 学科多用于科学研究和研究生教育； 学科一般比较宽泛；专业相对狭窄一些。 最新修订的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，我国高校的学科门类由原来的11个增加到12个，新增了艺术学门类；专业类由原来的73个增加到92个；专业由352种基本专业和154种特设专业构成 我国的高等教育专业划分（2012） 12个学科门类： 哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学 1、哲学门类下设专业类1个，4种专业； 2、经济学门类下设专业类4个，17种专业； 3、法学门类下设专业类6个，32种专业； 4、教育学门类下设专业类2个，16种专业； 5、文学门类下设专业类3个，76种专业； 6、历史学门类下设专业类1个，6种专业； 7、理学门类下设专业类12个，36种专业； 8、工学门类下设专业类31个，169种专业； 9、农学门类下设专业类7个，27种专业； 10、医学门类下设专业类11个，44种专业； 11、军事学预留 12、管理学门类下设专业类9个，46种专业； 13、艺术学门类下设专业类5个，33种专业 高等学校的专业由专业目标和相应的课程体系构成，具有不可替代性。 4、专业形成及设置的依据 （1）生产力发展水平和社会分工状况； （2）文化和科学发展状况； （3）不同的历史时期专业设置不同，专业 的设置有明显的时代特征。 （4）当代，新技术催生了许多新专业。 环境工程、新能源 二、专业结构 1、专业的层次结构 高等教育领域的专业分为三个层次！ 第一层次的专业—“科”—学科门类，划分依据是学科；我国高校划分为12个； 第二层次的专业—“类”—学科门类的进一步分化；我国目前划分92个种类；机械类、中国语言文学类、计算机类等 第三层次的专业—“种”—具体的专业，按照2012年度专业目录，共有506个。经济类专业里的金融、国际经济与贸易 我国专业目录的变迁： 1953：设置215种；1958-627种 1963: 国务院首