我的教学风格3汇编.docVIP

激情引导，快乐参与 临翔区南京凹完小 冯成艳 个人简介： 冯成艳，女，临沧市临翔区南京凹完小，二级教师，南京凹完小教务主任。2013年3月在临翔区副校（园）长、教务主任教学课赛中荣获二等奖；同年9月参加临翔区思品、科学教学课赛荣获思品教学大赛二等奖。有12篇论文和教学设计获国家级、省级、市级各项大奖。 我的教学风格 朋友常常问我：“为什么你上课总那么有激情，能牵引孩子们动情感悟、放飞思绪？”我微笑着回答：“是爱。”是对教学的热爱让我用心去备课，去挖掘文本的内涵，是对天真无邪的孩子们的爱让我用激情去引导孩子们快乐参与。 有人说我的风格是“诗意盎然”，听我上课感觉徜徉在诗情画意的春天；还有人说我的风格是“激情充溢”，真是众说纷纭、莫衷一是。看来我还是没有显著的、为大家所公认的教学风格。在我的引导下，孩子们能铿锵有力的辩论，能斩钉截铁的控诉，能饱含深情的诉说，能无所顾忌的发泄，他们充满童真童趣的语言或是写满情感的眼泪，都是对语文学科热爱的表现，都是从文本走向内涵的表现。多年的语文教学告诉我，要培养孩子的语文素养，就是要培养孩子们的语感和情感。因此，诵读、感悟是语文教学的重中之重。在教学中，我常常花大量的时间引导孩子们反复诵读文本，在琅琅的书声中，用富于魅力的语言去滋润孩子们的心田，用富于情趣的图片、视频或音乐让孩子们获得美的享受。在潜移默化中激活孩子们对文字的美妙感觉，让孩子们用心灵去拥抱语言，感悟文章的情感内涵，最终使孩子们通过朗读感悟融入文本，融入作者，融入字里行间，发掘孩子的潜能，唤起生命的激情，诱发创造的天赋，让孩子们将有限的语言变为无限的遐想与多彩的感悟，达成孩子、文本、教师之间的共鸣，由此形成自己的教学风格。 苏霍姆林斯基说：按其本质，每一个儿童都应该是一个诗人。激情诵读，精彩感悟的本质就是激励孩子们把心灵深处的絮语活泼的喷射出来。如果仅就独具个性魅力的教学风貌而言，我愿意用“激情引导，快乐参与”来概括我的教学风格。 我的成长历程 爱，见证着我的成长 很小的时候，我就喜欢当小老师，常常拿着不足一米的小棍子教比我小的孩子念书、识字。中学毕业时超出中专录取分数线很多，可由于家庭拮据，父亲只好走进校长家，让校长帮着填志愿表，校长的妻子正是我小学的班主任。她笑着对父亲说：“你的女儿很有爱心，她的性格和气质最适合当老师。”就这样，我走进了师范学校，理所当然的成为了一名小学教师。多年的教学让我明白了对孩子们的爱不并是无限制的付出而油尽灯枯；也不是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮；而是在默默无私的奉献中丰富着人生，在匆匆逝去的岁月里陶冶着情操，在孜孜不倦的施教中沉淀着人格。 毕业后，我被分配到一所山区小学任教。尽管清贫，尽管苦楚，可我一直很爱自己的事业。我常常带着那些没上过街的孩子们唱歌、跳舞、做游戏；给他们讲大山外面神奇的世界；告诉他们只要好好学习就能走出大山，看到不一样的风景......我常常利用周末回家的机会上网查阅各种教学资料，掏钱给孩子们买课外书，利用节假日潜心钻研教学，我用心经营着自己这份充满爱的事业。 2008年，我调入南京凹完小任教。我非常感激自己在山区教学的那段历程，它让我不骄不躁，乐此不疲。 2003年9月，我应邀到凤翔教育办昔本小学上作文公开课。在铃声中我微笑着走进课堂，与那群完全陌生的孩子开始了我今生难忘的一课。 同学们，咱们今天来聊聊关于妈妈、关于母爱这一古老的话题。 孩子们，读了这么多年书，你记得哪些课文或诗歌描写的是关于妈妈的？学生小声的说：《养蚕》、《秋天的怀念》、《游子吟》。师：你们真棒！把声音放出来，老师觉得你们的声音真好听。孩子们笑了，脸上呈现出自信的神色。 你们有谁会唱关于妈妈的歌吗？谁来唱一唱？学生争先恐后的献唱：《世上只有妈妈好》、《洗手娟》、《只要妈妈露笑脸》、《烛光里的妈妈》。 孩子们喜欢看电视吗？你看到过讲述妈妈的影片或广告吗？谁来谈一谈？有的讲起来《妈妈，再爱我一次》，有个孩子讲起了广告中为妈妈打洗脚水的孩子，至今，我的脑海里还清晰的出现他颤抖的声音：“妈妈，洗脚。” 我继续引导：“孩子们，闭上眼睛想想，你的妈妈为你做过些什么？”孩子们在沉默。3分钟后，我打断了孩子们的思绪。谁来跟大家分享？我适时点拨、鼓励。 那么，你又为妈妈做过些什么？孩子们陷入沉思中。我轻声说：“孩子，谈到这儿，你的心里一定有许多话想对妈妈说。那么，写吧，把你最真实的感觉、你最想让妈妈听到的话写下来。看谁想得动情、想得细腻；看谁写的话最特别，听起来最真挚，最感人，题目自拟。” 毛阿敏动情的歌声《烛光里的妈妈》轻轻响起，孩子们埋头俯身，笔尖下宣泄出一段段感人的话语。 杨蔚蓝：“妈妈，让我看看你那双不知为我洗过多少次衣服粗糙的大手吧，我要用我的小手轻轻