两个铁球落地续写.docx

　25 两个铁球同时着地教学目标：1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。　　2. 有感情地朗读课文，把握课文主要内容。　　教学重点：识字、学词、读文理文　　教学难点：读文理文　　教学创新点：边学边练，实时反馈　　教学准备：制作课件　　课时安排：一课时　　教学过程：　　教师简单导入，学生齐读课题。　　教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“世纪固执不了的确 ”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。　　请1位中上生学生根据拼音读生字，提示中下生仔细倾听。。　　略lüè 辩biàn 奉fèng　　违wéi 磅bàng 拴shuān　　拖tuō 释shì 宣xuān　　萨sà 妄wàng 执zhí　　运用反复手法，训练3位中下生识字。。　　请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。　　伽利略辩论寻常　　解答信奉违背　　一磅拖住宣布　　比萨城斜塔胆大妄为　　固执　　教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。　　教师过渡，引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容：　　训练3位学生朗读第1-3自然段，齐读；引导学生，找关键句抓出主要内容：亚里士多德的一句话使伽利略产生了怀疑；小结方法：　　教师朗读4，学生运用习得的方法，抓出关键句：伽利略向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨斜塔上做一次公开的试验。　　学生默读 5-6，运用习得的方法，抓出关键句：大家明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。　　学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：　　课文先写亚里士多德的一句话使伽利略产生了怀疑；接着写伽利略反复试验后向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨斜塔上做一次公开的试验；最后写伽利略公开试验的结果让大家明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。　　教师小结：（1）利用课件指导写字：辩释萨妄执；学生对照课后的格子注音临写。（2）形近字组词练习，训练学生查字典：　　辩（）辨（）辫（）　　教学目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。　　4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。　　教学重点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发　　教学难点：初步学习一些描写人物的基本方法。　　教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面　　教学准备：制作课件　　课时安排：一课时　　教学过程：　　教师简单导入，训练学生表述课文主要内容。　　课文先写亚里士多德的一句话使伽利略产生了怀疑；接着写伽利略向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨斜塔上做一次公开的试验；最后写伽利略公开试验的结果让大家明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。　　学生集体表述。　　教师过渡：刚才这一段话中，提及了两个人物，是哪两个？哪一个才是文章的主要人物呢？　　训练学生朗读第1自然段，简缩语义：（1）伽利略是科学家；（2）伽利略是“辩论家”——相机理解引号的用法；（3）伽利略提出的问题很不寻常——理解“很不寻常”的含义。　　学生齐读第1自然段，加深对语义的理解。　　教师过渡：伽利略提出的问题很不寻常，默读2、3自然段看一看，伽利略提出了什么很不寻常的问题？　　训练学生个人表述，教师相机示范提示学生重读“但是”把这段话的两个语义层次读出来。　　学生齐读这一段文字，要重读“但是”。　　教师分两次播放课件，让学生用课文的语言描述课件显示的过程。　　学生再次齐读这一段话，加深对语义的理解。　　教师过渡：这这问题提得很不寻常，伽利略在怀疑一个权威，这个权威人物就是——亚里士多德！怀疑一个人们都信奉的权威，会引发什么样的反应呢？联系第二自然段来说一说。　　反复训练学生朗读人们责备他人的话，理解“信奉” ——深信不疑！　　教师拓展布鲁诺的资料，引导学生再次解释伽利略的不寻常——勇敢！　　学生齐读第2自然段：（1）感悟人们信奉一词的含义和伽利略的勇气；（2）改写反问句“难道要违背人类的真理吗？”　　教师小结：（1）伽利略的不寻常；（2）听写课文中的重要词语。　　教学目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。　　4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。　　教学重点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发　　教学难点