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4、六课型单元教学法 这是由湖北大学黎世法经过十多年的实验 研究总结出来的一种教学方法，又被称为异 步教学法。其特点是以教学单元为单位，并 把这一单元分为六种课型分别进行教学。六 种课型为：自学课、启发课、复习课、作业 课、改错课和小结课。 5、尝试教学法 由江苏常州师范学校邱学华经过多年实 验研究探索出的一种教学方法。其主要特点 是“先练后讲”，提出“三个为主”、“四个作 用”。即以学生为主、自学为主、练习为主； 充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、 教科书的示范作用、学生间的相互作用。 6、回授式教学法 上海青浦县数学教改实验小组在探索和研 究“大面积提高数学教学质量”的实验中摸索 出来的一种教学方法。这是学习和借鉴布卢 姆“掌握学习”理论基础上的一种创新，是“洋 为中用”的一种较好的典范。 尝试指导、效果回授”教学法 ——启发诱导，创设问题情境。 ——探求知识的尝试。 ——归纳结论，纳入知识系统。 ——变式练习的尝试。 ——回授尝试效果，组织质疑讲解。 ——阶段教学结果的回授调节。 7、语文导读法 是上海市嘉定县中学钱梦龙经过实验探 索出的一种语文教学方法。这种方法提出“三 主”、“四式”。“三主”，即以学生为主体、教 师为主导、训练为主线；“四式”指在教学结 构(或教材程序)上存在四个基本式：自读— 教读—练习—复读。 8、四性教学法 是北京市朝阳区幸福村中心小学马芯兰探 索出的着重培养学生思维品质的一种教学方 法。马芯兰主要以培养学生“思维的敏捷性”、 “思维的灵活性”、“思维的深刻性”、“思维的 独创性”为目标。 结 语 “事必有法，然后可成”；“教学有法，教 无定法”。教学方法的改革直接影响着教学质 量的高低。我们必须在不断的教学实践中不 断探索，形成行之有效的教学方法。 思考与复习 1、如何理解“教学有法，教无定法，贵在得 法”？ 2、选择教学方法的依据有哪些？ 3、结合实际，谈谈当前教学方法改革的重点。 前 言 教育教学改革需要从理论走向丰富的教 学实践。不同的教学理论流派，代表了各种 不同的教育理念和方法，掌握并运用它们于 教育实践之中，将改变我们分析和处理教学 问题的思路，提升我们驾驭课堂教学的能力。 一、教学方法概述 二、教学方法的选择与运用 第三讲 教学方法基础 三、教学方法的改革与发展 一、教学方法概述 （一）教学方法的含义 1、“教学方法是指师生为完成一定教学任务 在共同活动中所采用的教学方式、途径和手 段”； 2、“教学方法是教师为完成教学任务所采用 的手段” ； 3、“教学方法是为完成教学任务而采用的办 法。它包括教师教的方法和学生学的方法， 是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发 展而共同活动的方法”。 4、教学方法则是指在教学过程中，教师和学 生为实现教学目的、完成教学任务而采取的 教与学相互作用的活动方式的总称。包括教 师教授方法和教师指导学生学习的方法。 （二）教学方法的特征 1、互动性：师生共同完成的活动 2、实践性：贵在得法 3、灵活性：教学有法，但无定法 4、综合性：多种方法协同使用 （三）教学方法的作用 1、完成教学任务的必要条件 2、制约学生发展的重要因素 3、实现教学理论指导教学实践的基本途径 二、教学方法的选择与运用 （一）教学方法的分类 1、按主要用途来分 以语言传递信息为主的方法：讲授、谈 话、讨论、读书指导； 以直观感知为主的方法：演示法、参观 法 以实际训练为主的方法：练习法、实验 法、实习作业法 二、教学方法的选择与运用 （一）教学方法的分类 1、按主要用途来分 以欣赏活动为主的方法：艺术、自然、 道德、理智 以指导探究为主的方法：发现法 教授法与谈话法 1、教授法 ——真实性、条理性、启发性、生动性 2、谈话法 ——精心准备、问题恰当、善于引导、面向全体 、及时小结  2、从运用教学方法的指导思想来分 启发式的方法：实际、主动、引导 注入式的方法：主观、被动、灌输 3、从师生关系的状态来分 提示型教学方法 自主型教学方法 共同解决型教学方法 （二）教学方法的选择运用 1、选择教学方法的依据 想一想：选择教学方法的依据有哪些？ 选择教学方法的依据 教学的具体目标与任务 教学内容特点 学生身心发展状况 教师自身的素养 教学方法本身的特性 教学时间和效率的要求 2、教学方法的运用 树立完整观点，发挥整体功能 提倡启发式，反对注入式 综合地、灵活地、创造性地运用 （三）教学方法的优化 1、认同感。一种教学方法能否被接受者认同，直接影响到其作