教学设计书法汇编.docVIP

教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题 开始时间 0’0 结束时间 39’01 学科 书法 学段 第二学段 四年级 巾字衍生------- 教材 书名：书法练习指导师范大学 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 吴林 海淀区双榆树中心小学 实施者 吴林 海淀区双榆树中心小学 学科指导者 王朋 海淀区小学 信息技术指导者 秦源 海淀区双榆树中心小学 课件制作者 吴林 海淀区双榆树中心小学 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据： 信息技术环境软硬件要求及搭建情况 教学背景分析 课程授课对象是四年级的学生，之前孩子们有过一年的软笔书写基础。书法本身就是需要动手实践的，只有有着浓厚的兴趣才能主动的去实践、去练习，因此我想借助本节课在教学生怎样写好字的同时努力营造一个艺术性的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识。让学生对书法产生一点兴趣，从而为以后的学习打下基础。 多媒体手段的运用，以往孩子们已经接触较多，因此，可以很好的互动、交流、运用。 教学目标 教学目标： 1、知识与技能： 通过本节课的学习，使学生初步掌握横折弯钩的写法。 培养学生的审美能力和良好的书写习惯。 过程与方法： 通过对比、欣赏，动手练习等多种形式让学生掌握所学的知识 情感态度与价值观： 对学生进行书法文化的渗透培养学生的写字兴趣。 教学重点： 横折弯钩的写法。 教学难点： 笔画运笔过程中的调锋。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导入 聆听观看 谈话激发学生兴趣出示课件给出观察任务 拉幕出示图片 0’04-2’20 新授 分析横折弯钩的特点与写法 师：首先我们先来观察一下横折弯钩这个笔画，你觉得这个笔画在书写的过程中可以分为几部分呢？（四部分） （出示课件） 师：红色的“横向”笔画与蓝色的“竖向”笔画有什么区别？ 横短竖长、横细竖粗 师：蓝色的“竖向”笔画与黄色的“横向”笔画有什么关系？ 横短竖长、横和竖的粗细一致，变化不大。 师：当运笔方向改变时怎样保持中锋用笔？ （调锋） 师：调锋时向哪个方向转呢？ 出示课件：钟表盘，演示顺时针与逆时针转动 教师引导学生分析三个方向变化中转笔方向，折→顺时针、弯→逆时针、 钩→逆时针。 实物投影：教师范写横折弯钩 师：元代的书法家李溥光说：（一笔之法，妙在起止 学生讨论分析每部分的特点。 结论：方折→ 粗细变化大 圆弯→ 粗细变化不大 观察、书空练习 倾听 通过分析使学生认识到横折弯钩的特点 联系生活实际使学生理解转笔调锋的方向，为解决教学难点做好铺垫. 通过演示解决如何转笔调锋，从而解决教学难点 白板电磁笔的拖动、书写功能。 实物投影 2’20-15’12 艺术实践 分析“凡才浅识”几个字的主笔 才→竖钩 2、浅→戈钩 3、识→横折提 3、 拼字游戏“找妈妈” 从右边红、绿、蓝3个笔画中选择适当的一个与左边的不完整字组成完整的字。 4巡回指导，关注差异化指导。 自主操作、感知、判断、学习。 学生练习“凡才浅识”或者者从四幅条幅中选择一幅自己喜欢的，要求学生运用图形分析法分析字型。 通过互动白板游戏让学生进一步了解主笔的作用 白板的录制功能 在学生的练习过程中，可以不断回放、便于学生记忆、仿写。 音频链接“出水莲” 15’12-35’16 欣赏评述 作品展示（上传班级微信平台） 完成作品并上交、拍照 激发成功意识；与家长交流互动； 网络平台 35’16-39‘01 学习效果评价 1、学生的参与状态：学生能积极主动的参与到课堂中来，主动的获取知识。 2、学生对知识的掌握：学生能掌握本课难点的知识。 3、学生的作业效果：虽然学生接触书法的时间不长，但作业中也应该体现出所学字旁的特点，并能够进行运用。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数) 随着现代信息技术的飞速发展，传统的投影仪等多媒体教学技术正在逐步淡出舞台，取而代之的是一种新科技---交互式电子白板。它在众多的教学设施中可谓一枝独秀。交互式电子白板集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，在一定程度上体现了以人为本的理念，较好的适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。尤其是白板的直观性和其强大的交互性更为课堂教学增色不少。教师手持一支电子笔，面对身边的白板，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，音乐和图片的呈现更加便捷，课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的观点，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。课堂上，教师只要合理利用白板技术还能充分整合