幼儿园区域材料的选择与投放.pptVIP

幼儿园区域材料的选择与投放 * 蓝巧玉 对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对幼儿来说，材料是主打建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。材料的合理选择和投放时开展区域活动的前提和保障，教师要认识材料、研究材料、分析材料，才能减少材料的投放盲目性，保障区域活动的有效开展。 一、活动区材料分析 区域活动的材料有哪些？它们的特点是什么？如何分析材料的价值？这是材料投放必须澄清的重要问题。 （一）材料的类别 活动区的材料很多，也较复杂，一般来讲，可以进行如下划分： 1、根据材料的功能进行的分类 （1）主体材料 （2）辅助材料 2、根据材料的性质进行的分类 从材料的性质看，可以分为： （1）成品材料 （2）半成品材料 （3）自然材料 3、根据材料的结构进行的分类 从材料的结构看，可以分为： （1）高结构材料 （2）底结构材料 （二）材料价值的分析 为避免在材料投放方面过于随意肯盲目现象的发生，教师应该注意： 1、要有分析材料价值的意识 教师拿到材料后，不要急于投放，而应充分考虑材料自身拥有的典型价值和延展价值，以及适合投放的区域、投放的方式，从而减少材料投放的盲目性。 2、要有分析材料价值的能力 这一能力包括对材料本身价值的把握和对幼儿年龄段特征的把握两个方面，关键是要做到材料特点与年龄段的匹配。 3、要认识材料价值分析的过程 材料的价值分析是一个动态的过程，伴随区域活动整个过程。这个过程包括分析材料特点—分析可能引发的活动—与其他材料组合，投放到相应区域—观察幼儿活动，开发更多玩法—调整材料组合或投放位置，引发新的活动—观察幼儿活动、、、、、、这样一个动态的、循环往复的过程。 教师搜集了材料，首先要去分析材料的特点，以及材料可能引发的活动。 教师将材料投放到相应的区域后，要善于观察幼儿的活动，引导幼儿开发出更多的玩法，挖掘材料更多的价值。 二、投放适宜的材料 （一）什么是适宜的材料 所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。 （二）如何获得适宜的材料 很多教师困惑，每个班有那么多区域，需要的材料那么多，这些材料从哪里来呢？ 1、购买 2、教师、幼儿共同收集 3、请家长帮助收集 4、教师与幼儿共同制作 （三）材料的分类盒整理 1、根据材料的用途、性质等进行分类，并用较固定的容器顺发盛放。 2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料整理。 三、有层次地投放材料 也就是说，教师要投放适合各年龄段幼儿最近发展区的活动材料。 1、为不同年龄段的幼儿投放材料的层次。 拼图材料： 建构区的积木： 2、为相同年龄不同发展水平的幼儿投放材料的层次 面对相同年龄段不同发展水平的幼儿，教师投放的材料也要有不同的层次，以利于所有的幼儿都能在自己的水平上得到发展。 投放到美工区的剪纸材料： 投放到生活练习区的练习夹东西的材料： 3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提高 增加材料的层次性，还可以不断地对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑战。这既是对原有材料的提升和创新，同时，又意味着有新的任务吸引幼儿。 在小班数学区投放的分类材料中，教师原本只是请幼儿按颜色进行分类盒数数。随着时间的推移，材料对幼儿不再具有挑战性，幼儿兴趣减弱，教师这时可以提高难度，要求幼儿将分类与计数几何，即添加一份记录表，请幼儿将每次抓出的物体记录表中按照颜色分别记录数量。 四、各区域常规材料 分析了不同材料的性质，对区域活动的材料有了清晰的认识以后，我们来分析一下，生活操作区、美工区等常规区域具体需要哪些材料呢？希望我的介绍能够给你提供一些参考。 （一）生活操作区 1、抓的练习 2、夹的练习 3、舀的练习 4、倒的练习 5、串的练习 6、扣扣子的练习 7、编织的练习 8、刺绣的练习 （二）美工区 1、绘画 2、泥工 3、纸工 4、立体塑造 5、拓印 （三）表演区 1、音乐歌舞表演 2、故事表演 3、装扮活动 （四）建构区 小班适合选用海绵彩色中型积木以及各种插塑玩具，包括插接类、镶嵌类、旋接类、叠接类等；中、大班适合选用木质本色中型积木。还可以收集其它盒类、罐类板类等。