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幼儿园教育指导纲要解读-----以幼儿为本的教育行为跟进 建邺区教师进修学校 倪晓寅 2010年11月17日 2001年7月，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》。作为幼儿园教育改革的纲领性文件和指导性文件，《纲要》进一步明确了幼儿园教育的目标、内容、组织实施以及教育评价等多个问题。借《纲要》解读说明之际，我们有必要在纲要整体架构的体系内，进行理念的再梳理。 第一部分总则 ★、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。（3条） ★、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。（4条） ★、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。（5条） ★、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。（6条） 第二部分教育目标与内容要求 ★、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则。（1条） ★、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。（2条） ★、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验（3条） …… 第三部分教育活动的组织与实施 ★、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。（1条） ★、教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。（2条） ★、教育活动内容选择应遵照本纲要第二部分的有关条款，同时体现以下原则：（4条） ◎ 既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； ◎ 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验； ◎ 既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。 ★、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效利用环境促进幼儿发展。（7条） ★、科学、合理地安排和组织一日生活。（8条） ◎ 时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要； ◎ 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率； ★、教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（9条） ◎ 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达； ◎ 关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习； ★、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（10条） 第四部分教育活动评价 （重点考察以下方面） ◎ 教育活动是否建立在本班幼儿实际了解的基础上。 ◎ 教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。 ◎ 教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。 ◎ 活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。 ◎ 教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。 归纳纲要的几个关键要点 1、纲要理念的基本价值取向 （1）发展自我、适应社会的观点☆ 未来社会的特点：科学化、国际化、多变化、*环境恶化☆ 未来社会需求:学会生存：*健康生活态度：充满自信,积极向上，不怕挫折,勇敢坚持.*健康生活能力:：体格健壮,独立自理, 自我保健，环保意识. 学会认知：*学习态度：学习兴趣、求知欲望、探究精神.*学习能力：观察能力、创造思维,、探索方法。 *扩展经验：直接体验、充分感知、积累经验。 学会共同生活： *共同生活态度：认同多元文化、合作精神、文明礼貌。*共同生活能力：适应变化，规则意识，交往能力。 （2）尊重幼儿的观点 ☆幼儿是独立的人： ☆幼儿有自己的权利： ☆幼儿有独立的人格和需要 要尊重幼儿人格。尊重幼儿兴趣需要。 （3）促进幼儿发展的观点 ☆幼儿是迅速发展着的人---促进幼儿发展是教育的出发点和归宿。 幼儿发展稚嫩，不定型幼儿发展迅速.具有巨大潜能 ☆幼儿发展是主动活动的结果 ---强调幼儿