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初中物理“实验·综合·引探式” 教学改革的理论与实验研究 作者：许群山 单位：马鞍山市成功学校 Email189.cn 摘要： 我们常常告诫学生，在学习物理知识时，一定要对自己所学的知识做到“理解”和“掌握”，可学生就是不明白“怎样才叫做对知识的理解和掌握”，而教师既很难对学生说清楚，又很难对学生的学习效果作出客观的评估。于是，考试便成了衡量学生对知识理解和掌握的终端标尺了。考查的类型主要有两大类，一类是理论考试（90分），另一类是理化实验考查（10分）。但结果总有一些不尽如人意的地方。新形势下如何创造一条符合素质教育要求的物理学科教学改革之路和建立学生学习物理的有效评价机制。对此，我想谈谈我的一些具体的看法和建议。 一、提出了综合启发式课堂教学四种结构模式 1、以直观方法为主的综合启发式 应用直观方法进行教学的手段很多，其中“演示实验”，是初中物理课堂教学中的一种最好的直观手段。因此，选择或设计并认真地做好演示实验，是我们构建“以直观方法为主的综合启发式课结构模式”的基本要素。 例如，在“探究平面镜成像规律”这节课中。针对本实验中的重难点，在演示实验前我精心准备了一份学案。通过逐步发问的方式直接切入重难点。再通过魔术表演、画图分析、演示讲解等直观手段来综合启发学生观察与思考，分步突破。 下面是某一堂课结合探究过程设计的一份学案（部分摘录）： 1、如何确定