我卓越课堂观——徐大都.pptVIP

把时间还给学生让课堂力求卓越;一、什么叫卓越课堂？;一、什么叫卓越课堂？; 关于“卓越课堂”字面上的含义：卓越：非常优秀，超出一般。即非常优秀、超出一般的课堂，是我们教育工作者努力追求的目标。;（二）部分专家的观点;（三）我的理解;二、为什么要推进卓越课堂？;（一）从中西方近100年教育发展比较;案例：;这个问题反映的就是中国教育与欧美教育的区别：;（二）十年新课改的反思;（三）中央对重庆教育的厚望;三、怎样推进卓越课堂？;（一）市县的要求;2、县上提出的双重六步：;第一步：导入定向。首先由教师激趣导入并告知学生本堂课的学习目标。时间可控制在4分钟左右，占整堂课时的10%；;第四步：小组展示或集体检测。即各学习小组将自己的自学或群学情况向全班展示，或者开展集体学习效果检测。时间控制在8分钟左右，占整堂课时的20%；;本模式不是固定不变的，各学科可根据自身特点和不同课型进行变通，但不管如何变，学生学习活动时间和学习效果检查的时间必须保证，不得少于整堂课的50%。;（二）组织好小组合作学习是推进卓越课堂、落实“双重六步”的核心;首先教师应将班级学生按“同质”或“异质”分组。;每组学生数一般4-6人为宜，各小组选出小组长，给每个学生编号。活动中，每个小组成员的职责须分工明确，如1号负责小组的交流活动、管理；2号负责记录交流要点；3号负责收集作业，并监督组员在集体交流中的倾听情况；4号负责检查作业，包括背诵、默写等。各组员的职责要在一个阶段后相互交换，互相训练，共同提高。;低年级怎么合作交流：合作学习的形式是多样的，不是非要讨论发言。互相教认生字，互相听读生词，互相检查作业，小组间遵守纪律的竞赛、养成良好卫生习惯的比赛等都可以合作学习。不一定非要设置问题让低年级学生去讨论，他们还没有形成对问题的思辨能力，更主要的是从一进校就培养学生良好的新型学习习惯。;在初次涉及合作学习时，学生还提不出问题，我的建议是首先由老师设置问题（一般1-3个为宜），并给适当提示，再由学生分组讨论。 过一定阶段后，待学生的讨论意识形成了，教师进而开始引导学生提问题，这叫师生共同质疑。 待学生提问有一定基础后，教师进而可以放手引导学生自己质疑。 （教师质疑——师生共同质疑——学生质疑）在整个过程都应用自如后，学生的能力也会自然提高了。;（1）小组合作交流的效果怎样，须通过展示环节才能体现。;（2）学生小组展示后，要进行评价。;组员听课认真（+2），做小动作、讲空话（-2） 回答问题积极（+3），不回答，不听回答（-3） 跟随思路认真听讲（+3），走神（-3） 听老师或组长指挥（+2），不听（-2） 两个小组合作学习时乱说话（-2） 能指正别人的错误（+2）;学习优秀同学把发言机会让给学习差的同学（+1） 全组各成员都说得很精彩（+3） 不接受别人意见，态度不好（-2） 小组不合作，影响课堂秩序（-5）;按时认真完成作业（+2）一人未完成（-2） 全组作业优秀（+4） 全组作业良好（+2） 互相合作补齐作业（+2）;随堂设问表现优秀（+3），互相补充（+1） 听写、默写或小测验全部优秀（+4） 单元测试3位以上优秀（+5） 期中或期末测试有2个以上优秀,3个良好（+5） 各学科还可根据课型的不同去自行设计。如班主任、艺体等就会不一样。;（三）合作学习的基本要求;发言围绕讨论中心，不东拉西扯； 谈看法要有依有据，能说清理由； 语言表述力求清楚明白； 别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。;主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心； 帮助别人时，要向同学说清解决问题的方法； 学习上遇到困难时，可以向同学请教。接受帮助后，要表示感谢。;虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方； 勇于承认自己的错误，肯定与自己不同甚至相反的正确看法； 独立思考，勇于提出自己的大胆设想和看法。;服从组长安排； 小组讨论时，有序发言，声音要适当，不影响其他小组学习，不讲与学习无关的内容； 服从组内大多数人意见，保留个人意见；;自由发言式。学生可以在小组中自由发言，大家你一言我一语的，各抒己见； 轮流发言式。小组成员围绕一个中心问题挨个发言； 一帮一讨论式。当部分学生在困难面前尽最大努力也不能解决疑惑时，就可以采用这种讨论方式。;小组讨论声音小，开口之前要想好。 听取发言要专心，注视对方动脑筋。 说明理由要充分，启发大家同思考。 他人不会我帮助，为组争光集体好。 无论对错要谦虚，团结互助向前跑。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 学习纪律是保证，谁去破??都不好。 有人违反要扣分，组长检查要上心。 协调彼此求默契，交往合作争第一。;总之，教师在指导学生小组合作学习时，要定人数、定组长、定职责、定目标、定内容、留时间、留空间、留机会；要让学生