2015年新版《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.pptVIP

案例一： 中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张绘画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范。 问题：1. 张老师的教学组织方式应该怎样改进？ 2. “张老师开始讲解示范”，这样的美术活动符合《指南》精神吗？为什么？ * 案例二： 晚上8:00，苗苗的妈妈打电话给中二班的余老师，生气地说“你这个老师怎么当的，我女儿小便尿在裤子上，你都没有发现，回到家奶奶看到才给换的。苗苗说在幼儿园里和你说了，但是你没有听到。所以她憋不住，就拉在裤子上了。捂了这么久，孩子都要冻出病！” 问题：1. 如果你是张老师，你会怎么对苗苗妈妈说？ 2. 你认为在工作中应如何避免家长的质疑？ * 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 * 一个省级示范园的办学理念 培育世界公民 享受幸福童年★ * * 2. “学习”的实践意义 （1）学习是生命与环境取得平衡的条件。也就是说，学习与生命并存。 （2）学习促进成熟。成熟是生理的发展，依赖环境和学习活动的刺激。 （3）学习能激发人脑的潜力。集体生活和社会实践使人变得聪明。 * 大脑神经元放大图 * * Impoverished environment Rat brain cell Rat brain cell Enriched environment * 3. 学习水平的分类 美国心理学家加涅把学习水平分为8个层次： （1）信号学习 即条件反射性学习 ； （2）刺激—反应学习 过程为： 刺激---反应---强化； （3）连锁学习 即一系列刺激---反应动作的联合性学习； （4）言语联想学习 基于连锁学习的由言语单位所组成的连锁学习； * 3. 学习水平的分类 （5）辨别学习 对多种刺激异同的辨别学习； （6）概念学习 能抽象出事物的特征，并对同类刺激做出相同的反应； （7）规则学习 了解概念之间的关系，把握多个概念形成的命题 （8）解决问题 在各种情况下，应用原理、规则解决问题，达到目的。 * 分析： 《指南》中数学认知2 “ 感知和理解数、量及数量关系”属于学习的哪一个层面？ * 4. 3-6岁儿童学习的特征 3 - 6岁儿童的学习大致上处于第五阶段“辨别学习”和第六阶段“概念学习”之间，6岁儿童处于向“规则学习”的抽象思维发展初期。 我们可以得出如下结论：3-6岁儿童的学习，以多种刺激的综合反应为学习的基本特征。因此，为幼儿提供丰富的活动环境和积极参与的游戏活动，是符合幼儿认知发展规律的适宜教育。 我们应该为3－6岁幼儿提供丰富的环境刺激，让他们在丰富的环境中发出适宜的行为，以自己的行为创造出适合自己发展的环境，有利于认知和性格的发展。 * 《指南》明确指出 　　　 “理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。” ——《3-6岁儿童学习与发展指南》说明四之3 * 5. 学习对儿童发展的价值 （1）学习让儿童获得个体经验，即实际经历。 （2）学习促进儿童的成熟，即通过环境和活动，促进大脑发育，心智发展。 （3）学习促进儿童形成“记忆策略”，学会把不相关的信息组成有意义的单位。 （4）学习让儿童表现出不同的认知取向，即表现出多元智能。 （5）学习让儿童形成“共同体”，互相影响，互相促进，共同成长。 （一）要欣赏孩子，做幼儿快乐成长的贴心人！ 每个孩子都是一种未知的力量， 有许多可能性。 他们对新事物充满好奇，这使他们时刻处于最佳学习状态！ 他们善于模仿 他们疯狂地学习…… 他们敢于探索…… 他们善用一切可利用的资源 他们崇尚自由 他们勇于表达自我 他们独立性很强 幼儿园教育应该让生命自由发展 * 让幼儿自己发现世界的美好 让幼儿主动探索周围的自然环境、物质世界和社会环境 尊重幼儿的想法 想象力 是人类所独有的意识行为 引导孩子 独立思考 独立解决问题 运用想象力探索世界 向更高的心理 和精神层面发展 让想象成为习惯 * 让幼儿充分享受动手的快乐 游戏+材料刺激 最大调动起孩子动手的兴趣