张秀丽第一学段数学广角分析.pptVIP

* * 利通区第十一小学 张秀丽 一. 二.教学目标 教学重难点 逻辑关系 教材知识结构 三. 教学策略 第一学段数学广角 编排特点 四. 单元教材分析 主要是通过一些比较简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生在解决问题的过程中主动尝试从数学的角度寻求解决问题的策略，经历猜想、实验、推理等数学探索活动的过程，逐步增加学生解决实际问题的经验和能力，体会一些重要的数学思想方法。 一年级上册： 第五单元 分类 比较和分类思想方法 一年级下册： 第八单元 找规律 符号化思想方法 二年级上册： 第八单元 简单的排列组合逻辑推理 排列组合思想方法 、逻辑推理思想方法 二年级下册： 第九单元 找规律 排列、推理 三年级上册： 第九单元 排列组合 排列组合思想方法 三年级下册： 第九单元 重叠问题 等量代换 集合的思想方法 等量代换思想 从中可以看出“数学广角”的内容安排上充分体现了《数学课程标准》中提出的：“重要的数学概念与数学思想宜逐级递进、螺旋上升。”这一理念。 1.一年级上册第五单元分类比较和分类思想方法。分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平，进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合、通过比较发现事物之间的联系与区别，并抽象概括出事物的一般特点与本质属性。 一年级下册安排了“探索给定图形或数字中的简单规律”这一纯数学的内容，开始系统地渗透数学思想方法。引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣以及发现、欣赏数学美的意识。这一内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，初步感受数学思想方法，受到数学思维训练。 二年级上册教材安排了简单的排列组合思想和逻辑推理方法。排列与组合的思想方法不仅有广泛的应用，而且是今后学习概率统计等知识的基础，逻辑推理更是学生进一步学习数学的基础，是发展学生逻辑推理能力的良好素材。 二年级下册继续安排 了找规律，但是图形和数 列的排列规律比以前要稍 复杂一些。 三年级上册则在学生已有知 识经验的基础上，继续让学生通 过观察、猜测、实验等活动，找 出事物的排列数与组合数，内容 更加系统和全面。 三年级下册借助学生熟悉的 题材渗透集合的有关思想，体验 等量代换思想方法在解决问题中 的应用。 1．数学广角素材来自学生的实际生活 数学广角在学习素材的设计上力求通过解决学生容易接受且熟悉的生活问题的形式，为学生提供感受数学思想方法的素材和空间。 2．数学广角在不同学段的不同要求 ? 数学广角在每一个学段都有不同的要求。在第一学段要求以“操作实践”为主题，这是考虑到这一阶段学生储备的数学知识比较零碎，已有的生活经验不够丰富。 3．数学广角教学内容体现直观性 ? 数学广角内容的编排非常强调利用直观手段来帮助学生理解问题情境、感悟思想方法、提高学习效率。比如，二年级上册教材安排了摆数字卡片和握手的情境来体现简单的排列组合；三年级上册教材利用连线的方式来帮助呈现搭配衣裤的有序思考；三年级下册教材利用集合圈把两个课外小组的关系直观地表达出来、利用天平的原理帮助学生体会等量找换的思想方法； 4、提高数学广角教学有效性的策略 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，来展开探究。 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 使学生“在解决问题的过程中能进行简单的、有条理的思考”。 如何让学生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。 策略一：要提升数学教师自身的数学素养。 首先应掌握基本的数学思想方法。 策略二：要准确定位教学目标和要求。 “数学广角”是人教版教材中的一个亮点，也是一种新的尝试。因此它的教学目标的定位上与我们的数学常规课和数学实践活动有所不同，它更重视通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。 策略三：体验感悟，经历抽象。 数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出