“拿来主义”.ppt

鲁 迅 　　 鲁迅，原名周树人，浙 江人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有:短篇小说集:《呐喊》、彷徨》、散文诗集: 《野草》散文集：《朝花夕拾》杂文集：《而已集》、《且介亭杂文》、《华盖集》。。。 写 作 背 景： ２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”. 感知课文，思考以下问题 ? 1、思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？ * 第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。 ?2、思考：课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。 诵读鉴赏1～4段，合作讨论问题 ??1、?思考：课文1～4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？ 指出它的来源—闭关主义；表现—送古董，送画，送梅兰芳博士；实质—媚外；危害—讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给“（丧失主权）。  ??2、思考：在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。 “闭关主义”是指清政府的闭关锁国、抱残守缺。而“送去主义”则是指国民党反动派的媚外求荣、欺世惑众。都是对外政策，虽形式不同，实质却相同，都不利于民族文化的创造和发展。其结果必然使中国人民陷入被侵略、被奴役的悲惨境地。  3、思考：对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。 （1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。  （2）……也可以算得显出一点进步了。反语，实为“倒退”。 （3）……一者见得丰富，二者见得大度。“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。 4、思考：作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。  ? 明确：抛来—把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良的动机。表面上好象还维持着国际交往的样子。 抛给—是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。 送来—是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。  “抛来”的不好，“抛给”或“送来”的，又不怀好意，什么是最好的方法呢？文章至此水到渠成，提出了自己的主张—“拿来主义”。该怎么去拿来呢？请同学们朗读课文，再次欣赏作者是如何在彻底批判“送去主义”的基础上巧妙提出自己的主张的，并进而找出“送去”与“拿来”的区别。  阅读第5——10段，思考下列问题。 ①思考：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？ 运用脑髓，放出眼光，自己来拿！②占用，挑选。 ?②为了阐述这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个大宅子可能出现的三种态度。即“孱头”式、“昏蛋”式、“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。  “孱头”—指不敢接触，不敢择取的人。“昏蛋”—指盲目排外全盘否定的人。“废物”—指崇洋媚外，全盘接受的人。从整段文章看，显然作者是用调侃的笔法幽默风趣，又很有批驳力地借以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑。  3、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？  鱼 翅 鸦 片 烟枪烟灯 姨太太 ——比喻文化遗产中的精华。 ——比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分。 ——比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分。  ——比喻文化遗产中的糟粕。  阅读最后一段，思考问题： ①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。  使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放——（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭——（烟具）大可以毁掉；（姨太太）请她们各自走散。 ?②“拿来”者应具有的素质是什么？  “沉着、勇猛、有辨别、不自私”。 ③填空：“拿来”的目的是为了什么？ 创新 ?④请用一句话归纳段意。  “拿来主义”