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思维导图——开启学生智慧的金钥匙 世界外国语中学 陈勇 内 容 了解思维导图 思维导图——一种革命性的思维工具。 由英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达·芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。 思维导图的最初目的只是为了改进笔记方法， 但是它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断地显现出来， 被广泛地应用于个人、家庭、教育和企业。例如波音公司…… 《思维导图》一书介绍 《思维导图》作者：东尼·博赞 “东尼·博赞的《思维导图》对大脑开发的贡献，如同斯蒂芬·霍金的《时间简史》对理解整个宇宙所作出的贡献一样伟大。” ——《时代》周刊 思维导图与传统绘图法相比的优势： 1、清楚地突显主创意。 2、每一个创意或想法都会根据其特点得到相应的解释，其中重要者被置于中心创意附近，次要者置于外围区域。 3、通过线条连接可以轻而易举地发现各个重要方面之间的内在联系。 4、可以使人的记忆过程和复习活动变得非常快速而有效。 5、通过增加分支，可以非常容易地修改、补充和完善思维导图的结构。 6、在绘制图形时的创新方法，有助于把所有可能的图形图像与新的创意或想法有机地联系起来。 思维导图在教学中的实践 一、有助于激发学生学习兴趣，使知识更系统化 二、提高学生信息化环境下的学习能力 三、利用协作构建思维导图促进合作学习 思维导图在教学中的实践 一、有助于激发学生学习兴趣，使知识更系统化 信息科技教学中，有许多知识点的学习，如何在开展教学时，加强知识内在的逻辑联系，梳理知识点的联系，合理安排顺序，使教学内容的组织符合学生的认知规律，避免孤立地罗列概念就显得特别重要。 思维导图在教学中的实践 一、有助于激发学生学习兴趣，使知识更系统化 思维导图在教学中的实践 二、提高学生信息化环境下的学习能力 信息科技课程明确提出了以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。所以在教学中，尝试利用思维导图与语文学科整合，提高学生在信息化平台上学习、探究的习惯和能力。 例如：利用思维导图帮助提高学生进行阅读并归纳的能力 思维导图在教学中的实践 二、提高学生信息化环境下的学习能力 思维导图在教学中的实践 三、利用协作构建思维导图促进合作学习 信息科技教学提倡合作式学习，让学生通过信息化环境中的小组合作学习的经历，提高学生在合作交流的过程中解决问题的能力。 协作构建思维导图，可以将学生与学生之间的信息合交起来，扩展学生的解决问题的能力。 项目教学中通过小组创建思维导图，经过联结和聚合形成可共享的群体知识空间也就是全班成果图，并最终以集体思维导图的形式回馈给个人，帮助学生继续进行尝试学习。 例如：《甲型流感防护手册》项目活动主题确定 思维导图在教学中的实践 ——《思维导图》读书心得 《思维导图》介绍 2 了解思维导图 3 1 思维导图在教学中的实践 3 3 利用思维导图整理知识点，不仅大大提高了学生的学习兴趣，还掌握了概念及概念间的层级关系，记录了思维过程，使知识系统化，拓展思维空间。 通过思维导图与阅读有效的培养学生的运用软件能力和归纳方法能力，使得学生能够在以后的学习中自觉使用这种能力。 思维导图在这运用促使学生形成一种用“图”式方法解决学习生活中实际问题的意识，更重要的是使思维导图成为学生终身学习的思维方法和学习习惯。 思维导图——开启学生智慧的金钥匙 打开学生的智慧资源 有效提高学生学习效率，促进学生信息素养的提高 在信息科技教学中具有广泛的应用前景