关于研究性学习的一些思考.ppt

4-3 努力创新、讲求实效 开展研究性学习，需要努力创新，还要讲求实效，力戒表面化，防止神秘化和平庸化。 研究性学习不应该只局限于研究性课程，它可以、也应该向学科课程渗透、延伸。要注意用研究性学习来改造传统的学科课程和学科教学。但是，在学科课程中开展研究性学习要避免学科化，要充分注意研究性学习的研究性、实践性、综合性、跨学科性、机动性、灵活性等基本特点，还要把握好“度”，处理好学科课程的基础性要求。 4-4 积极开发资源 有些人认为，只有经济发达地区、只有条件较好的学校、只有水平较高的学生才适宜开展研究性学习。这种看法是不正确的。 “研究”和“学习”是推动人类进步的动力，有了研究，才能使“不发达”发展到“发达”，使条件差发展到条件好，使水平地发展到水平高。这里的关键在于因地制宜，在于发现课题、发现资源，在于积极地克服困难开发资源。 《普通高中“研究性学习”实施指南》指出 选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。 不同地区、不同类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。 另外，教师要在日常的各科教学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高学科教学水平也具有积极的意义。 师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，对于以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。将这些资料积累起来，成为广大师生共享并能加以利用的学习资源，是学校进行研究性学习课程建设的重要途径。 重温这些规定、意见，对我们开展好研究性学习是有益的。 谢谢各位 联系方式 ?：200234 上海师范大学化学系 ?：021办） 宅） ? ：wjmgzsh@ wjmgzsh@ 关于研究性学习的一些思考 上海师范大学 吴俊明 2003.11 引 言 跟一、二年前相比，研究性学习似乎开始进入一个低潮期，面对着种种困惑，一些人的热情大减。 此时，认真地总结经验教训、研究出现的问题、深入地进行理性思考，是十分重要的事，可以使我们明确继续努力的方向，“绕过暗礁、度过低潮”，进入“柳暗花明又一村”的新境地。 主要内容 1 对 “研究性学习方式”的考察 2 对“研究性课程” 的考察 3 对“研究”与“学习”的考察 4 问题与对策 1 对 “研究性学习方式”的考察 1-1 提倡研究性学习方式的背景 1-2 提倡研究性学习方式的目的 1-3 研究性学习方式的目标定位 1-4 学习方式的两极 1-1 提倡研究性学习方式的背景 20世纪后半叶以来，国家之间的竞争日趋激烈。科学技术成为第一生产力，创新人才成为第一资源，国力的强弱越来越取决于国民的素质，特别是年轻一代的素质。要求学校更多地培养具有创新精神与实践能力的人，培养学生健康向上、积极进取的人格。 国民素质的提高和创新人才的培养依赖于教育，要求学校改革人才培养模式，注重让学生通过主动的、开放的实践活动感受、理解知识产生、发展和应用的过程。 探索和实践表明，只有从改变学生的学习方式着手，才能使创新精神和和实践能力的培养落到实处，才能有效地实施素质教育，使我们的学校教育适应现代社会及其发展的需要。 正如教育部印发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》所说：“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”。研究性学习就是在这样的背景下提出的。 1-2 提倡研究性学习方式的目的 提倡研究性学习方式的主要目的在于： （1）使学生逐步学会从生活、社会以及自然界中选取研究课题，以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式； （2）通过开展有意义接受学习，促进学生重视知识应用和实际问题解决，提高学习兴趣，形成积极的学习态度、良好的学习策略，以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的