说课 的课题 找规律 简单搭配或排列现象.pptVIP

* * “说课”的课题----“找规律” （简单搭配或排列现象） 深圳市东晓小学:尹耀南 2008年5月 [第一课时] [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 教学目标： (1)使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程,初步发现简单搭配或排列现象中的规律,能运用规律解决一些简单的实际问题. (2)使学生在观察、操作、抽象、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展数学思维能力。 （3）使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。 判断几种事物进行搭配的“事件”是否“一步”完成还是“分步”完成? 教学难点: [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 汉堡包 巨无霸 包 麦辣鸡腿汉堡包 芬达饮料 橙汁饮料 (1)小明今天生日,爸爸妈妈带小明去“麦当劳”庆祝,现在妈妈要求小明 任意选一种“饮料”和一种“包” ,问小明有一共多少种不同的选法?(先让学生分组互相讨论) 教学例1 情景图 (a) (b) (c) (d) (e) 芬达饮料和巨无霸 包 芬达饮料和汉堡包 (d—a) (d---b) 芬达饮料和麦辣鸡腿汉堡包 (d---c) 橙汁饮料和汉堡包 (e—a) (e---b) 橙汁饮料和巨无霸 包 橙汁饮料和麦辣鸡腿汉堡包 (e—c) (a—d 、a—e b—d b—e c—d c—e) 注:”包”与”饮料”以实物贴纸出现 [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 例1的教学意图： 通过引导学生观察十分熟悉的“麦当劳”情景图，说一说题目的意思，交流各自的选配方法时，要关注不同的选配策略和多样的表示方式，并注意通过对不同选配方法的比较，使学生进一步优化自己的选配策略。教学例题时可以先让学生分别说一说题中几个问题的意思，明确第一个问题是“包子”和“饮料”的搭配，第二个问题是“饮料”和“包子”的搭配，第三个问题是前面两个问题的综合(3×2=6 或 2×3=6) ；再要求学生通过独立思考逐一解决上述的问题，并交流解决每个问题的过程和结果。 [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] “找规律”（简单搭配）的教学安排 （1）这个内容用一节课进行教学。 第一步: 先引导学生仔细观察情景图，说一说情景图的意思，并提出问题；再让学生根据已有的生活经验估计可能有多少中选配方法，以激发学生的探索愿望。 教学例题时，可以分三步组织学生的活动 [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 要求学生通过独立思考，用自己的方法解决问题，并通过交流和比较使学生体会解决问题的基本策略。为了书写方便,引导学生分别用不同的“图形”或“字母”表示“饮料”和“包” ，并用连线的方法进行有条理的思考，使学生在操作中进一步优化解决问题的策略，并充分地感知其中的规律。如果学生在自主探索时，已经想到借助图形用连线的方法来寻求答案，交流时则要着重通过比较使学生体会这一方法的优点. 第二步: [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 通过讨论教材提出的两个问题，使学生进一步明确选配的过程和方法，感受有条理地思考和表达的重要性，认识到选配方法一共的种数与“饮料”的选法和“包”的选法之间的关系。 第三步: [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法] 例1的思考和小结： 先选“包子”有几种方法？ 再选“饮料”有几种方法？ 选一种“包子”和一种“饮料”一共有多少种方法？ 所以两种选法都是3×2=6（种） 任意选一种“包子”和选一种“饮料”这件事是“一步”完成还是“分步”完成？ （分步完成） 或先选“饮料”有几种方法？ 再选“包子”有几种方法？ 3×2=6（种） 2×3=6（种） 因为选一种“包子”和选一种“饮料”是“分步”完成的 （3种） （2种） （2种） （3种） [课题] [教学目标] [例题] [教学意图] [教学安排] [2] [3] [思考与小结] [练习] [方法]