《高教信息》总第13期 - 首都经济贸易大学发展规划处.docVIP

高 教 信 息 发展规划处编 2015年第6期（总第13期） 高层声音 教育部高教司司长张大良：高校创新创业教育有了“处方” 3 高教研究 创业教育的价值仅为就业吗 6 走向差异：高校创业教育的应有格局 10 高教动态 上海交通大学：把握四个关键推进创新创业教育 16 南开大学：为青年创业者搭建舞台 18 海外扫描 剑桥大学的创业教育发展策略 21 圣路易斯大学：创业教育与知识转化的契合 27 导 读 深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。本期围绕高校创新创业教育改革这一主题，选编了部分文章供参考。 教育部高教司司长张大良同志在5月14日教育部新闻发布会上对《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》从指导思想、总体目标、主要任务几个方面进行了解读，这为我校推进创新创业教育改革指明了方向。 当前，推动“大众创业、万众创新”开始成为经济发展的新引擎，高校作为人才的聚集地和输送地，也正在大力开展创新创业教育。但是，也有一种看法是目前高校的创业教育不过是为缓解就业压力的一种措施。《创业教育的价值仅为就业吗》一文从创业教育的即期和长远价值、高校修身立世的基本原则、育人模式三个方面对此问题进行了阐述。 国内高校创业教育在具体的实践路径选择上高度趋同，尚未能总结出一种适用于各类高校的“通用型创业教育模式”，也没有探索出若干种对其特征和实效认可度高的“特色型创业教育模式”。《走向差异：高校创业教育的应有格局》一文指出高校应当通过将创业教育植根于专业教育之中，将教师创业教育与学生创业教育并重，同时更好实现创业教育与地域经济社会发展互融，方能实现高校创业教育差异化发展，提升我国高校创业教育的整体水平。 深化高等学校创新创业教育改革，需要充分激发各个高校的内生动力，同时尊重和充分挖掘基层首创，以一些试点经验、模式，引领和推进高等学校整体创新创业教育改革。上海交通大学从把握四个关键的角度推进创新创业教育改革，南开大学则通过搭建开放融合的微生态创业系统，营造了浓厚的创业氛围。 剑桥大学积淀的创业教育理念促使其经历了创业文化的转型与适应，建立了独特的创业教育体系框架，有效融入了英国宏观创业教育体系，引领和推动了多元化创业教育项目实施，创立了“中介运行方式”推进全校性创业教育发展。美国圣路易斯大学创业教育分为学习、网络顾问、竞争回报、发展四大主题，从知识转化角度整合了创业教育资源，体现出创业教育的知识脉络，并指出需要引入风险竞争机制和搭建组织网络平台，推进创业教育和创业型大学发展。高层声音 教育部高教司司长张大良：高校创新创业教育有了“处方” 教育部高等教育司司长张大良对《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》进行解读。认为深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，未来将把创新创业教育质量作为衡量高校办学水平、考核领导班子的重要指标。坚持问题导向，补齐培养短板，是深化高校创新创业教育改革的重点之一。要通过实施改革新政，使大学生成为大众创业、万众创新的生力军，毕业后成为主力军。 张大良指出，近年来，我国高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，但也存在一些不容忽视的突出问题。在这一背景下，教育部会同有关部门认真落实党中央、国务院的部署和要求，突出问题导向，把握改革重点，在深入总结经验、广泛听取意见的基础上，反复修改完善，形成了《实施意见》，经国务院同意，由国办印发。《实施意见》提出了9项改革任务、30余条具体举措。 完善人才培养质量标准。一是制订实施本科专业类教学质量国家标准，修订实施高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求，明确本科、高职高专、研究生创新创业教育目标要求。二是相关部门、科研院所、行业企业制订修订专业人才评价标准。三是高校制订专业教学质量标准，修订人才培养方案。 ?创新人才培养机制。探索建立三个新机制。一是实施高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，完善学科专业预警、退出管理办法，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。二是实施系列“卓越计划”、科教结合协同育人行动计划，多形式举办创新创业教育实验班，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。三是打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。 改革教学方法和考核方式。一是开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果