济南文东小学王静校长《翻转课堂之.ppt

3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 4. 评价方式的改变 4. 评价方式的改变 4. 评价方式的改变 表1：实验班级学生对知识认知前后对比调查表 二年级 五年级 4. 评价方式的改变 学生对知识认知程度 实验前 实验后 2013年6月 2013年12月 二年级 65.8% 81.5% 五年级 63.7% 88.5% 表1：实验班级学生对知识认知前后对比调查表 4. 评价方式的改变 表2：五年级实验班级学生能力培养研究前后综合对比表 4. 评价方式的改变 学生学习能力的变化 实验前 实验后 2013年6月 2013年12月 学生的合作能力和合作意识 70.8% 87.5% 收集资料并进行分析的学习习惯 56.5% 91.5% 学生小组协作和分析解决问题能力 47.2% 86.2% 学生的创新能力和组织能力 36.5% 76.8% 表2：五年级实验班级学生能力培养研究前后综合对比表 三、家长眼中的“翻转课堂”带给孩子的变化 / 三、家长眼中的“翻转课堂”带给孩子的变化 四、思考对弈—行动中冷静再出发 ——我们需要多种更好的方法，以适应越来越复杂的学生身心发展的状况和每一个学生特殊发展的需求。这些教学方法不仅可以让大多数的普通孩子学好学会，也可以让少数学力水平较低或学习经历上有过坎坷的孩子学好学会，不仅可以让所有的孩子都成为合格的公民，也可以让有天分的孩子得到充分发展。 四、思考对弈—行动中冷静再出发 ——我们需要高质量的教师队伍来实现每个孩子、每个家庭的教育理想，以满足每个学生快乐学习，健康成长的基本要求，满足每个选择我们学校的家庭的合理愿望，完成为社会发展培养人才的天赋职责。 四、思考对弈—行动中冷静再出发 ——我们需要多种更好的方法，以适应越来越复杂的学生身心发展的状况和每一个学生特殊发展的需求。这些教学方法不仅可以让大多数的普通孩子学好学会，也可以让少数学力水平较低或学习经历上有过坎坷的孩子学好学会，不仅可以让所有的孩子都成为合格的公民，也可以让有天分的孩子得到充分发展。 ——我们需要高质量的教师队伍来实现每个孩子、每个家庭的教育理想，以满足每个学生快乐学习，健康成长的基本要求，满足每个选择我们学校的家庭的合理愿望，完成为社会发展培养人才的天赋职责。 From SYSU From SYSU 翻转课堂之 王 静 济南市文化东路小学 如何引导我们的教师从关注教的行为转向关注学习后的变化？ 改变我们的课堂、提升教学有效性切入点在哪？ 如何体现？ 一、实践的缘起与理解 （一）走出课堂观看“微视频”，体现学习选择性和自主性 二、翻转课堂实践尝试 1. 在微视频教学设计时，我们基于教材，而高于教材 2. 交往方式的变化 2. 交往方式的变化 2. 交往方式的变化 将复杂的程序性知识进行建构和拆解步骤，融入策略性知识，不仅确保视频简短，更要保证每一个步骤都合理得当，让学生理解。 优势 （二）走进课堂内化知识，体现学习自觉性和参与性 1.内容选择的变化 1.内容选择的变化 1.内容选择的变化 1.内容选择的变化 2.确定问题 2.确定问题 2.确定问题 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 3.独立探索，协作学习 From SYSU From SYSU