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教师培训需求调研工具 ;教师培训需求调研的内涵 感性调查 从感性认识入手来了解需求的真实情况; 客观描述需求现象的一般状况、过程和特点; 理性研究 解释需求现象的产生、发展和变化、本质和发展规律; 预测与控制需求现象的发展。;主要内容: 一、需求调查要在一个思想框架下进行； 二、用实证方法多角度了解中小学教师学习需求； 三、中小学教师需求调研工具开发 四、中小学教师需求的透视与评估。 五、撰写需求调查报告;一、需求调查要在一个思想框架下进行（一）考虑重要因素（二）现状调查是培训需求调查的基础之一（三）培训标准也是培训需求调查的基础之一;（一）考虑重要因素;（1）基于对基础教育发展宏观形势和对教师队伍要求的认识 例1：实现北京教育现代化的重点：基础教育的均衡发展农村教师素质提高——北京 农村中小学校级骨干教师培训 （绿色耕耘）;;例2：北京市进入高中新课程的难点：北京市高中通用技术课程教师上岗培训 （1）基础教育改革提出的需求 （2）被培训群体的情况 知识 技能 资源 课型 （3）地域条件;（二）现状调查是培训需求调查的基础之一;发现（用数据说话，非常有力）： 教师流动以后，队伍不稳定，加重了教师质量的不均衡 教师集中住在镇上 大量小学与初中教师教非所学 学科知识狭窄 教学基本功薄弱 教育政策理解局限 工作投入程度受到地区文化影响 对本地区举办的培训不满意;小学数学教师，接触过高中数学的 18。5% 小学科学教师，接触过高中理科的 8。0% 小学英语，接触过高中以上英语的 11。2。0% 初中地理教非所学 68。4% 初中历史教非所学 66。8% 初中生物教非所学 78。4% 初中化学 40。2% 初中物理 18。9% 体育 9。6% 音乐 79。6% 美术 83。3%;2006年全市初中教师专业发展水平调研;基础教育发展中的教师深度调研;根据本次调研我们认为可以得出以下结论：北京市初中教师在教学设计理念方面仍有相当多的教师停留在经验型、技术型阶段；教师群体对于教学本质的认识很不到位；很多教师对于新课程理念的理解表面化。 需要解决的主要问题： 新课程的理念与传统有效的教学技能结合 补偿教学基本技能训练;（三）培训标准也是培训需求调查的基础之一 例4：“中小学在职教师专业发展标准及指导” “中小学在职教师专业发展标准及指导”按照语文、数学、英语、理科、社会科、体育、艺术、信息技术和综合实践类九个领域编制，解析不同领域教师专业发展的特点、重点和困惑。 反映中小学教师从低一级的发展阶段到高一级发展阶段培训的不同要求。 按照“新手到熟练”、“熟练到成熟”、“成熟到卓越”三个过程编制，为教师培训项目设计、课程建设和专业水平测试提供依据。;; 需求调查使用的主要方法有问卷调查、查阅文件、观察、访谈等。 （1）问卷调查 （2）查阅文件 （3）课堂观察 （4）访谈;;（1）问卷 设计 要素归纳法 理论推导法 设置变量 分层随机抽样 （2）课堂观察 （3）访谈提纲 ;（1）问卷设计 理论推导方式：从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面的表现。 因素归纳方式：根据问卷设计者的经验，把需要通过问卷了解的事项全部写出来，然后进行归纳，形成互不包含的若干个“因素群“，每个群中包括2-4个具体因素，每个因素出一道题。 尝试筛选方式：有时，问卷设计者无法把握用上面的方式形成的问题是否有效，就在问卷中把这样的题目列上，但是不是正式调查，只是对这样的问题是否有效进行筛选，经过多次筛选，最后留下有效的题目组成问卷。;因素归纳方式： 头脑风暴 KJ法 邮箱 ;关于题目 基本情况 （变量） （　　）您的学校地处： A.市区 B.县城 C.乡镇 D.农